23 黄河象教学设计(第一课时)

23 黄河象

教材分析：

《黄河象》是一篇科普散文，介绍了黄河象化石骨架的特点，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中的假想故事，想象细致合理，描写生动形象，读后能激发起学生科学探索的兴趣。

教学目标：

知识与技能：

1. 学会书写本课6个生字，正确认读本课5个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。

4. 体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。理清全文的顺序。

5. 找出课文推想的内容，根据课文内容说说推想的依据。

过程与方法：

1. 利用教材，在教师的引领下，图文结合，大胆想象，文章内容与阅读收获相互比较对照，产生新颖的阅读感受。

2. 通过自主探究、小组合作等方法理清全文的叙述顺序，学习有条理地讲述事件。

情感、态度与价值观：

1. 让学生摆脱书本的束缚，大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。

2. 培养学生学科学、爱科学的情感。

重难点分析：

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了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况，学习有条理地讲述事件。

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本课教学重在利用教材，在教师的引领下通过图文结合，大胆想象，创编故事，文我比较，产生新的感受。在此过程中学生自己去领悟应该怎样进行科学假想，以及教师要创造氛围让学生大胆发挥想象，说出自己想象的故事，并鼓励学生对课文大胆改编，从小培养其勇于想象、乐于创新的精神。

课前准备：

1. 学生了解关于化石的知识，熟读课文。

2. 教师制作多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、由古生物大厅走进“黄河象”。

（一）出示北京自然博物馆及古生物大厅的图片。课件展示

通过看图片和提出问题，激发学生的阅读兴趣，使学生设计说明

（二）出示黄河象骨骼化石的图片，谈对的阅读积极性充分调动起来。

化石的了解和看到黄河象化石的感受。了解化石的有关知识。课件出示图片和化石的讲解

（三）根据题目提出自己学习文章时要解

让学生自己提出问题，进决的问题。预设：黄河象化石究竟是什么样子而在读书中有目的地寻求问题的？黄河象化石的来历是怎样的？

二、整体感知课文内容，扫清字词障碍。

（一）学生带着问题放声读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（二）检查学生的预习情况，互相交流不的答案。

让字词学习更为踏实，更理解的词语和容易写错的字。通过与形近字对为扎实，通过字形比较，词义比，学习“椭”、“椎”、“鸵”、“淤”、“趾”、“腐”理解为课文学习做好铺垫。

六个字的写法。

（三）了解学生掌握课文主要内容的情况，

整体把握课文内容，理清渗透文章的叙述顺序。预设：黄河象的样子、文章的叙述顺序。

黄河象的来历、挖掘黄河象等。

三、朗读第一自然段，了解黄河象骨骼化石的基本情况。

（一）学生自由朗读第一自然段，说说这

加深对化石特点的认识，具化石的特点是怎样的，并找出能说明它的特并学会为观点寻找依据。

点的句子。

（二）读文章，对照图片标出黄河象骨骼

标注各部分名称和关键数化石各部分的名称，并在恰当的位置标注文章字，使学生对课文内容的理解中提到的重要数字。课件出示图片

更具针对性，使教学更具趣味（三）根据数字体会列数字的说明方法的性。

作用。

（四）指导朗读，用惊奇的语气读句子。

（五）进行口语交际练习，利用黄河象骨

使学生将阅读中了解的相骼化石的图片，以小解说员或小导游的身份进关内容内化成自己的知识，并行介绍，其他同学作为游客倾听并适当提问。

提高语言表达能力。

第二课时

一、阅读第二至第四自然段，了解黄河象骨骼化石来历的推想，并能够用自己的语言复述这个过程。

（一）仔细默读第二至第四自然段，说说

培养学生有目的地思考并科学家是从几个方面假想黄河象骨骼化石的来寻找答案、综合知识的能力。

历的。

预设：

1. 故事发生的时间、地点和地理环境。

2. 老象陷入淤泥的情形。

3. 黄河象变为化石的过程。

（二）结合课文内容分析假想的关键点，

引导学生结合生活实践，

想一想哪些要素是不可或缺的，并说明为什么，展开想象，从而理解和领会科借此体会科学家假想的严谨和科学。课件出示学家关于大象化石形成过程的阅读提示和关键要素

本环节注意点：

1. 阅读第二自然段，明白天气炎热老象才急需喝水，小河缓缓地流淌才容易沉积泥沙。

2. 阅读第三自然段，抓住“扑踏扑踏”、“有气无力”、“疲劳”等词语感情朗读本段，假想，增长科学知识。

明白因为疲劳老象陷入泥沙才没有力气挣扎。

3. 阅读第四自然段，用紧张稍快速的语气朗读老象落水并陷入淤泥的情景，用缓慢的语气朗读黄河象成为化石的过程。

（三）同桌合作，抓住关键因素讲述黄河象成为化石的过程。

二、与假想联系，了解黄河象骨骼化石出土的过程及进行推想的原因。

（一）理解“假想”和“推想”的意思，并结合第五自然段的阅读说说科学假想的依据是什么。课件出示词语意思

（二）体会文章用词的严谨。

三、想象黄河象骨骼化石的来历，自编假想故事。

（一）小组合作，结合黄河象骨骼化石的

创设“讲故事”的氛围，弄清整个故事的来龙去脉。

品味词语，体会用词的严谨和推想的严谨。

细节描写能使文章内容丰发掘情况和骨架情况，抓住细节描写，展开合富，让学生在自己的故事中试理想象，有条理有顺序地假想化石的来历。课着运用这种方法，尤其是展开件出示学习提示

（二）赏评小组创编的故事，交流感悟。

（三）小组创编的故事和课文内容对比，体会文章推想的严谨性与科学性。

四、推荐阅读《琥珀》一文，继续科学假想之旅，培养学生的科学想象力。

合理的想象的手法。

扩展学生的阅读量，强化对科学想象力的培养。