29*. 童年的记忆教学设计(第二课时)

29 童年的记忆

滦县榛子镇王官营小学 王艳菲

教学目标：

1.学会本课生字，积累文中率真质朴的童话语言。

2.通过插图和文章细节感受安徒生小时候家庭生活虽然艰辛，但乐观的父母让家中充满了温馨，充盈着爱。

3.有感情地朗读课文。

重难点分析：

1、本课生字比较多，继续自主识字，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

2、感受安徒生小时候家庭生活虽然艰辛，但乐观的父母让家中充满了温馨，充盈着爱，是本课的重点。在教学中力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读，来深刻体会文章内涵。

课前准备： 学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，感受安徒生的家。

（一）出示课文插图。在绿草的清香中，一间简陋的小屋，出现在学生的视野里。

（二）教师引导学生了解安徒生的家庭情况，走进课文。

1805年4月，安徒生就出生在这个窄小破旧的小屋里。他的爸爸是个鞋匠，他的妈妈是个洗衣妇，这个家庭会给他留下什么样的童年记忆呢？让我们一起走进《童年的记忆》。

二、初读课文，整体感受家的氛围。

（一）课件出示初读提示：

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2.用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

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3.用各种形式理解文中的词语、名词。

4.教师对“拉封丹”和“霍尔堡”这两个人和《天方夜谭》这本书略做介绍。课件出示介绍

三、品读课文，感悟理解课文。

（一）品读学习提示：课件出示

1.教师引导学生再读课文。

2.边读边想，读完课文你知道了什么?说说安徒生的家给你留下了什么印象？

（二）教师引导学生交流读后的感受、印象或看法。

交流预设：

1.教师引导学生抓住重点词语总结归纳。如：窄小、破旧、贫穷、温馨、美好、有生机等等。

2.学生在交流时有些语句可以一带而过，但是有些需要细细品味。例如，家的氛围营造主要靠两个人，一个是父亲，一个是母亲。

涉及到父亲的：出示重点语句分析课件

1.好在墙上挂满了画，抽屉里也满是漂亮的玻璃杯和装饰品。门的镶板上是一幅优美的风景画，现在想想，那对我来说犹如一个画廊。

抓住“画廊”这个词展开联想，想象那间破旧的小屋的另一番情景，让学生描述。脑中有了画面，教师再引导学生有感情地朗读这句话，引导学生猜想画廊是谁的杰作？

2.父亲汉斯•安徒生非常爱我。每到他的休息日——星期天，他都会用整天的时间给我做玩具和画图画。到了晚上，他还常常给我大声朗读拉封丹、霍尔堡的作品和《天方夜谭》里的故事。在我的记忆里，只有这时候才能见到父亲的笑容。

教师可以从孩子的角度谈父亲给安徒生的启蒙，引导学生谈一谈：你喜欢安徒生的父亲吗？为什么？

3.我可怜的父亲，美梦从没成真。记得有一次，一个文法学校的学生来订做一双新鞋，当看到他的课本时，父亲的眼里闪动着泪花。他深情地对我说：“这也是我应该走的路！”那个晚上，父亲再没有说什么。

教师可抓住“我可怜的父亲，美梦从未成真”

这句话来感受他的父亲有美好的追求。教师指导朗读。

涉及到母亲的：出示重点语句分析课件

1.我们与邻居家之间隔着的排水沟有个土箱子，里面种着香葱和西芹。这就是妈妈的花园。

让学生围绕“妈妈的花园”谈谈自己的理解，感悟妈妈的心境。

2.妈妈总跟我说，我比她小时候幸福多了。她是把我当成贵族的孩子来抚养的。

让学生深刻理解这句话的含义，安徒生的父母给了他哪些财富？教师引导学生读出对母亲的爱。

四、指导识字、书写。

（一）认读本课生字卡片，组词，并说句子。

（二）小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

（三）指导重点字的书写。

（四）学生独立描红书写。

五、拓展练习，推荐阅读。出示课件

（一）像安徒生那样，用诗一样的语言来表达：

童话是童年的梦，他的童年 （二）课下阅读安徒生的自传《我的童话人生》一书。