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《我是好奇的小鸟》教学设计 （第二课时） 【教学设想】 朗读教学从来都是难点。让学生会读、会背容易，而真正让学生读出感情就有一定困难了。这堂课按照“读通—读懂—读出味道”的要求，一步一步循序渐进，展示了到底该怎么指导朗读，怎样
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- 2018-05-18 08:21:00
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13 我是好奇的小鸟第一课时导学案
未知
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关键词：13 我是好奇的小鸟第一课时导学案
正文
《
我是好奇的小鸟
》教学设计
（第二课时） 【教学设想】
朗读教学从来都是难点。让学生会读、会背容易，而真正让学生读出感情就有一定困难了。这堂课按照“读通—读懂—读出味道”的要求，一步一步循序渐进，展示了到底该怎么指导朗读，怎样具体训练，怎样有效地达到目的。我从日常的教学中悟出了规律，轻松自如地将学生和儿歌融在一起，最终达到了学生进入意境，忘情地将儿歌所表达的思想感情充分地展示出来的目的。同时，突出教师与学生的平等对话，鼓励学生敢于超越老师，超越权威。体现了以学生为本的先进理念。
【教学过程】
一、齐读课题，听写词语
1.伴着美好的愿望，我们又迎来了新的一天。
亲爱的同学们，
用我们最美妙的声音开启美好的一天吧
2.听写词语，巩固识字，训练写字。
二、再读课文，自主质疑
1.自主学习
请自由地、轻声地把诗歌读两遍。第一遍读准字音，第二遍把不懂的地方作上记号。（生认真地、摇头晃脑地读儿歌，并不时停下来思索，在书上按要求作上了记号）。
2.同桌合作
用你喜欢的方式读给同桌听，同桌注意听字音准不准，停顿正不正确。 3.小组讨论
在自读中，有哪些不懂的地方，提出来小组讨论。小组把不懂的地方多读几遍，再看图、联系上下文或生活实际体会、感悟。小组读读议议，如还有疑难则全班交流。 三、品读语言，探究学习
1.探究学习，各小组提出不懂的问题： ①“好奇”到底是什么意思？ ②为什么说“妈妈说我像一匹小马”？ ③“揭开”是什么意思？ ④“我多想”表达了作者怎样的感情？ 2.学生汇报，各抒己见，弄清疑难问题。 ①“从儿歌内容看，‘好奇’
对大自然的新鲜事物觉得新奇。” ②“从‘拴不住，到处蹦?’可以说明‘我’是一匹小野马。”
③“揭开”就是“弄明白”；‘我’多想弄明白大自然所有的奥秘呀！”
④“我多想”表达了作者探索自然的强烈愿望和热爱大自然的思想感情。
四、美读课文，升华情感
1.教师导读：出示朗读的三个要求：读通——读懂——读出味道。
让学生有思考这三个要求之间有什么联系？引导学生了解，这三个要求都离不开读，读的要求一个比一个高。
2.个体体验：用自己喜欢的方式再把儿歌读两遍，注意看图体会诗歌所表达的感情，想想、说说为什么要这样读。
3.小组合作：刚才，我们通过自主学习，把诗歌读通了，又通过小组学习，对儿歌的意思也有了更深的感受。现在我们要走关键的一步了，干什么？读出味道。想得到帮助吗？你们可以自由寻求帮助对象，要求专心地听别人读，然后再评，充分地肯定他人的优点，诚恳地指出不足。
师生、生生互读评。
五、齐读课文，课堂总结
我想，在这美丽的大自然里，也一定藏着许多奥秘需要我们去探索，那就让我们一起来努力学习吧！
配乐诵读，结束课堂。
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