2 捅马蜂窝教案板书设计

捅马蜂窝说课稿

各位领导、评委老师：

大家好，今天我要和大家展示的是冀教版语文五年级下册第一单元的《捅马蜂窝》这一课，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序、板书设计和教学反思这几方面来阐述我对这节课的理解和设计。

一、说教材分析：《捅马蜂窝》一文是冯骥才老先生的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了一段难忘的童年回忆。出于好奇心，作者捅坏了马蜂的家，毁坏它们的生活让作者有一种深深地罪孽感，以致文章最后作者得出感悟“不再做一件伤害旁人的事”。文章贴近孩子们的生活，并能对学生起到一定的教育意义，使学生明白人与动物乃至人与自然应和谐相处的道理。

二、说教学目标：根据文章的主旨，我确定了本课的教学目标如下：

1、

学习抓住文中的关键词句以及联系上下文理解课文内容的方法，理解“我”捅马蜂窝前后的思想感情变化以及产生变化的原因。

2、

通过找关键词句，边读边想象，亲历体验，感受我捅马蜂窝的惊心动魄，体会我的思想感情的变化以及原因。

3、

能正确、流利、有感情地朗读课文，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感，引发如何与自然和谐相处的思考。

三、说教学重难点：根据教学目标设置了以下教学重难点：

1、

了解课文内容，产生不伤害旁人、与动物和谐相处的情感

2、

理解我捅马蜂窝前后的思想感情变化以及产生变化的原因

四、说教法：

为了达到教学目标，完成重难点的教学，本课我采用了以下几种教学方法：

1、

情景模拟

2、

互动讨论

3、

亲历体验

五、说学法：

新课标倡导学生自主、合作、探究学习，加之信息技术与学科融合这一新理念的深入，结合学生的特点，我设计了学生自主学习的学生端资料库，学生在小组内通过计算机了解与本课相关的一些课外知识，并通过小组汇报的形式来展现出来，培养了学生对资料的筛选、整理能力，从而锻炼学生自主学习的能力。

六、说整合点

由于现在的孩子基本上都处于过分保护中，很多孩子无法直接观察到马蜂窝或者体会到捅马蜂窝的感受，而网络恰恰能弥补这一缺憾，因此我设计了以下本课与信息技术的整合点：

1）利用视频展现动态的马蜂在蜂窝旁飞舞的场景，学生通过视频可以直观感受到马蜂窝的壮观，体验作者想要捅马蜂窝的好奇心；

2）学生眼中的马蜂往往是可怕的，对马蜂的了解甚少，甚至有误解，因此我在学生端资料库设置了关于马蜂的常识，学生通过自主学习，能对马蜂有一个全新的认知

3）为了帮助学生理解“一团黄色的飞虫腾空而起”这一场面的描写，我用课件展示相应的图片，让学生直观感受到这一场面。

4）授课过程中我设置了一个“捅马蜂窝的体验活动，为了配合气氛，我设置了多只马蜂在屏幕上飞的情景，并用多媒体播放马蜂嗡嗡叫的声音，来制造紧张的气氛，以使活动达到更好的效果。

七、说教学程序：

下面我介绍一下本课的具体教学流程，本节课的教学我将分四个环节完成，分别是：

一、复习引入，导入新课，3分钟

二、自主探究，汇报新知，5分钟

三、合作品读，体会内涵，30分钟

四、布置作业，拓展延伸，2分钟

其中第三个环节作为重点环节，我又分为了四个分节完成的，具体如下：

1、

蠢蠢欲动

2、

放手一搏

3、

战后感悟

4、

情感升华

下面我来一一展开介绍

第一环节：复习引入，导入新课

由于学生在第一课时已经对文章的大概内容有了了解，因此我采用了复习导入的方法。

1）

教师提问：《捅马蜂窝》一文主要写了什么事？学生做出回答

2）

课件展示群蜂在马蜂窝旁飞舞的情景的视频，让学生直观看到马蜂窝的形象

设计意图：本环节通过对学生已掌握知识的回顾，加上视频带来的视觉冲击，激发学生继续深入学习的兴趣，增强学生对文本的探究意识。

第二环节：自主探究，汇报新知

这一环节分三步进行

教师提问：关于马蜂，你了解多少？生回答，此时学生的回答是很片面的。

现在学生有了疑问，教师趁机追问。

教师追问：现在利用老师课前制作好的资料库，小组内搜索讨论一下，看看你们又了解了什么？

学生4人一组，利用学生端的资料库，搜集整理关于马蜂的知识，并作汇报

设计意图：这一环节的设计，能使学生参与到教学活动中，面对纷繁复杂的网络知识，让学生学会自主筛选所需材料，并作出整理汇报，进一步加强了学生的探究意识。

第三环节：合作品读，体会内涵

第1分节：蠢蠢欲动

1）

师提问：从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么？这对“我”有什么影响？

引导出：捅马蜂窝的方法，促成了“我”捅马蜂窝的强烈欲望。

2）

让学生发挥想象，听到爷爷奶奶的对话，“我”的心理会怎么想？从而来感受作者的好奇心。

3）

此环节设置一个活动：生分角色朗读爷爷奶奶的对话，教师提出要求将对话内容转化成自己的方言来完成这组对话。

设计意图：用方言来展示对话，更能贴近实际生活，让学生仿佛身临其境。通过让学生想象自己的心理活动，帮助学生理解作者对马蜂窝的好奇的心情。

第2分节：放手一搏

这一部分我分成了4个步骤来进行：

1）

提问：在捅马蜂窝之前，“我”做了哪些准备？让学生找出文中的句子，朗读后谈感受。

2）

利用课件中的图片向学生展示马蜂窝被捅下来那一刻群峰逃亡的景象，同时用图片展示马蜂与战斗机的对比图，帮助学生理解比喻句，然后让学生品读句子，体会作者感情的变化。引导学生找出作者从好奇，到迟疑，再到好奇战胜胆怯，到最终被拼死一搏的马蜂惊呆的感情变化。

3）

点拨写作方法，抓住动作、心理、通过仔细观察，完成细节描写。

4）

设置“捅马蜂窝”的活动，这里我采用的是用布包裹一个真实的马蜂窝，配上马蜂嗡嗡叫的声音，加上教师刻意创设的紧张气氛，通过情景再现，让学生亲身体验这一惊心动魄的过程。

设计意图：观看群蜂逃亡的图片，能更有助于学生理解文中描写蜂窝掉落时的情景的句子，捅马蜂窝的真实体验，能有助于学生理解并感受作者情感的变化。

第3分节：战后感悟

这一部分我设置了3个问题，让学生通过阅读文章找到答案，从而帮助学生理解捅了马蜂窝之后作者的情感的变化。

1）

从“我”和爷爷的对话中，“我”对马蜂的特性有了哪些了解

2）

了解这些之后，“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化？（从厌恶到敬佩）

3）

“我”为什么会有一种罪孽感？罪孽感表达了“我”怎样的心情？

引导学生明白：马蜂为了保卫家园而不惜牺牲自己的精神，令人佩服，点名文章主旨。通过让学生有感情地反复朗读课文，让学生体会到作者从吃惊、到敬佩、再到感到一种罪孽感而产生了懊悔的情感变化。

第4分节：情感升华

通过让学生谈对文末“再不做一件伤害旁人的事”的理解，来使学生明白人与人、人与动物、乃至人与自然的和谐相处将会带给我们一种美好的感受。

第四环节：布置作业，拓展延伸

1）

写一篇读后感

2）

搜索资料，了解移除马蜂窝的正确方法以及被马蜂蜇后应该怎样治疗，做一个简单的报告。

八、说教学反思：

成功之处：学生的积极性得到极大地激发，开放了教学空间，改变了学生的学习方式，学生能很好的理解课文的主旨。

不足之处：部分学生还不适应这种学习方式，过分关注电脑，另外课时时间有限，不能够给学生留足够的时间去了解资料库的各项内容。

九、板书设计：

喜悦

逆反

吃惊

期盼

好奇

胆怯

愧疚

再不做一件伤害旁人的事