2.两位数加整十数、一位数（不进位）教学设计(教案)

《两位数加整十数、一位数》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。

2、方法与过程：结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。

3、情感态度价值观：体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学

的自信心

。 教学重难点：掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。

教学具准备：

教学准备：课件、卡片、计数器

学具准备：小棒、计数器

教学过程：

一、复习。

10+5 20+7 30+3 40+9 60+8 80+4 50+1 90+6 10+10 20+30 50+40 40+10 20+70 60+20 1.指名回答。

2.小组开火车联系。

二、创设情境 提出问题

1．呈现情境

小朋友们，今天老师给大家讲一个故事好吗？一天中午，天气非常晴朗，小白兔和小灰兔商量着要坐车去农村的果园，于是它们来到公交公司，看到公

交公司有三种车瞧，(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。认真观察一下，这三种车各有多少个座位? 2．提出问题

根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题? 结合学生回答，依次呈现：

中巴车和小轿车一共有多少座?板书：30+3 大客车和中巴车一共有多少座?板书：45+30

大客车和小轿车一共有多少座?板书：45+3 大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?板书：45+30+3 今天，我们就来学习两位数加整十数、一位数（不进位）。

板书：两位数加整十数、一位数

三、自主探索 学习新知。

（一）、教学例1，大客车和中巴车一共有多少座?

让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。

班内交流自己是如何计算45+30的。

教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

(1）用小棒摆；

(2)用算珠拨；

(3)用数的组成：把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75……

比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。

共同概括算法：40+30 70+5＝75 (4)试一试：38+40 47+20 69+20

指名学生上黑板做题，其余的在联系本上做。

（二）、大客车和小轿车一共有多少座?

让学生试着独立解决，小组内交流算法。

班内交流，教师结合学生回答板书可能出现的几种情况：

(1)用小棒摆；

(2)用算珠拨；

(3)5+3=8 40+8=48 组织讨论：这几种算法都是先把哪部分先合起来？

班内交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48 （三）、组织比较

计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方? 1、小组讨论。 2、提问。

3、小结。

四、播放音乐轻松一刻。

五、练习巩固 拓展延伸

1．“想想做做”第1题. (1)课件：先在计数器上拨一拨，再填出结果。

（2）提问学生说一说拨一拨。

2．“想想做做”第2题。

（1）不用计数器和小棒，请同学们算一算。

（2）指名说一说。

3.“想想做做”第3题。

（1）师生情景图谈话。

（2）提问：看到了什么？

（3)指名列出算式。

(4)拓展：比较大小。

35+20 50+23 34+50 35+2 5+23 34+5 六、全课总结：今天这节课你学到了什么？有哪些收获? 七、布置作业。

板书设计：

《两位数加整十数、一位数》

（一）大客车和中巴车一共有多少座位？

45+30 （1）用小棒摆。

（2）用算珠拨。

（3）用数的组成。

先算:40+30=70 再算:70+5=75 (二）大客车和小小轿车一共有多少座位？

45+3 （1）用小棒摆。

（2）用算珠拨。

（3）用数的组成。

先算:5+3=8 再算:40+8=48