27 勇敢的少年教学设计内容推荐

一、导入新课

1、播放《小林浩的故事》。屏幕上的少年，相信大家一定都很熟悉，对，他就是小林浩。在汶川大地震时，小林浩和同学们都被掩埋在废墟下，在废墟里他带领同学们一起唱歌，战胜恐惧。爬出废墟时，他把一名受伤的女同学背到安全地带：紧接着，他又一次冲进废墟，救出了另外一名受伤的同学，在抢救过程中，林浩头部被砸破，手臂严重拉伤。听了小林浩的故事，你从他身上学到了什么？板书（勇敢）

2、勇敢是指不怕困难和危险，有胆量的意思，他是对那些为了正义和良知而临危不惧的人们的赞美和褒奖。

二、初读课文，整体感悟。

1、今天我们再来认识一位来自荷兰的勇敢少年。（板书

的少年）齐读课题。

2、这位少年是谁？作者为什么称赞他勇敢呢？让我们拿出书，自由地去读读这篇课文。

注意：自读提示：A、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，动情的地方可以放声读。、

B、思考：这篇课文讲了一件什么事？

3、大家自由读课文的这段时间里，教室里只听到琅琅读书声，大家专注的眼神让我感受到什么叫“求知若渴”。课文读得这么有声有色，相信这些词语大家也一定认识了，谁来读一读。（出示幻灯片）三行词语：

漆黑

汹涌

翻滚

忧心忡忡

喜出望外

不安

坚定

自告奋勇

义无返顾

（指导词语，读词语时，要把他的意思读出来，比如前面这两个词，我会这么读……）

4、出示读书小贴士：会读书的孩子善于把书读薄，能用自己的方法概括文章的主要内容，就是把书读薄。概括文章的主要内容，可以用“词语串联法”。

哪位同学能用上上面的部分词语把课文内容概括一下。

二，初读感悟，理解课文。

1、是的，这篇课文主要是讲汉斯冒着危险去救援遇险的人。那么当时的环境如何？情况又怎样呢？我们来关注第一组词语（出示生字）

2、法国文学家狄德罗说过：“不读书的人，思想就会停止。”读了第一组词，你们知道了什么？当时的环境怎样？出示课件（

“那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。”）

3、（出示课件）在那个可怕的夜晚，在茫茫的海面上，你听到了哪些让人心惊胆战的声音？能想像出遇险船员惊恐万分的样子吗？

听到那狂风的怒吼，海浪的咆哮，看到那几丈高的巨浪时而将小小的渔船拥上浪尖，时而将它打入低谷，“船舱已经进水了”，人们惊呼着，有的踉踉跄跄，不知所措；有的慌忙去淘舱里的海水……“船员的生命危在旦夕。”把你的感情送进去。（人听出了你的害怕）

4、救援人员收到紧急求救信号后，他们的反映如何？让我们来关注第二组词语，这些词语都上描写什么的词？（心情）谁的心情，为什么会有这样的变化？他们忧的是什么？喜的是什么？不安的又是什么？

5、是呀，刚才还欢欣鼓舞的人们，现在又陷入了不安中，才落下的心，又悬到嗓子眼儿，再次救援迫在眉睫，可是刚回来的救援人员已经累得筋疲力尽，所以必须别组一支救援队伍，在这紧急关头，谁自愿去搭救那个最后留下来的人，让我们一起喊出他的名子（板书：汉斯）汉斯是怎么做的？出示（十六岁的汉斯自告奋勇地报了名）

“自告奋勇”是什么意思？十六岁比你大多少？十六岁正是花样的年龄，十六岁应该还是在妈妈的庇护下生活的年龄呀！如果你是汉斯的妈妈，你会让他去吗？可怜天下父母心啊！汉斯的母亲和你们一样啊！

三、体会困难，深悟勇敢。

1、母亲抓住她的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯……”（出示母亲的话）

母亲的声音为何会颤抖（丧生，丧失：中年丧夫，晚年失子。母亲因为苦不堪言而颤抖，唯一依靠又是指什么？汉斯是母亲活下去的支柱！因为害怕两次失去而颤抖。我是一位母亲，我理解母亲的心。

领读：（汉斯，你不要去，我求求你不要去）

“汉斯，我常想起你父亲在的日子，那时我们的生活幸福无比，可十年前的一场海难，我的天塌了……汉斯，（学生读——）

半年前，你的哥哥保罗也出了海，至今杳无音信，这无情的大海呀，又将我的心打入地狱。汉斯，（学生读——）

现在，我只有你了，只剩下你了，你看看这汹涌的大海，它正像巨兽一样张着大嘴，你怎能，怎能让这汹涌的海浪带走我的整个世界呀！汉斯，（学生读——）

2、可是，母亲憔悴的面容，母亲苦苦的哀求都没有留住汉斯，这个汉斯还是走了，此时你想对汉斯说什么？

3、难道汉斯真的不为所动吗？难道他真有铁石心肠吗你从看出来的？汉斯的眼泪为谁而流？既然不是无动于衷，既然是于心不忍，又是什么让汉斯最终强忍住了泪水，选择了出海救人？读书百遍，其义自现，请细细地读读第四自然段，相信你会有新的发现的，汉斯是怎样说的？

4、你们懂汉斯了吗？是呀，一方有难，八方支援，在他看来帮助别人就是义不容辞的责任，在座的少年朋友们，让我们抬起头，挺起胸，一起来读读汉斯的心里话。

“义务”

作为父母，抚养子女，是他们的义务；作为子女，赡养、孝敬父母是他们的义务；作为学生，好好学习是义务；作为教师，教书育人、为人师表是义务……汉斯把什么看作是自己的义务？——“只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。”

5、汉斯是这么想的，也是这么做的。他是怎么做的，这个勇敢的少年——出示，汉斯张开……

6、他的眼前是无边的黑暗，他的脚下处处是惊涛骇浪，这一去，可能……发挥自己的想像说说

7、虽然如此，汉斯犹豫了吗？他后悔了吗？这就是义无反顾。这真是一位——勇敢的少年。

四、激情朗读，读中共鸣。

1、汉斯义无反顾地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗。“十分钟”（学生接“过去了”），他这一去，也带走了母亲和乡亲们的心；“二十分钟”（学生接“过去了”），他是老妈妈唯一的亲人啊；“一个小时”（学生接“过去了”），只能在岸上苦苦等待的老母亲此时万分（学生接“焦急”）。在大海上与死神对抗的汉斯，每一分钟都是危险的，老妈妈是多么的担心啊！你能体会到老妈妈的心情吗？那就带者你的感受，读出老妈妈焦急的等待吧！

2、经过一个多小时的苦苦等待，孩子们，奇迹发生了。终于……读

3、（课件）这是一只胜利的船。那一刹那，如同黑暗中的人看见了太阳。此时人们的心情会怎样？怎样读？结合音乐及画面再次朗读。

4、汉斯回来了！救援队回来了！保罗也回来了！刚刚还在痛苦中等待的妈妈此时会怎么样？

5、真是个激动人心的时刻，你作为一个在岸上等待的乡亲，此时此刻你想对汉斯说些什么？

五、总结全文，升华情感。

1、汉斯是勇士，救援队所有人的都是勇士。那就让我们向勇士们学习，成为一个高尚、勇敢、乐于奉献的人。让我们记住——（课件出示汉斯说的话，齐读）。

2、师：学了这一课，你有什么收获？

3、生1：我知道了汉斯是个勇敢的孩子。

生2：我知道汉斯的哥哥把生的希望让给了别了，把死的危险留给了自己。

生3：我们要学习汉斯的这种把挽救别人生命看成自己义务的伟大精神。

……

4、师：是啊！我们也应该做一个勇敢的人，去帮助别人，其实也是帮助自己。

板书：

勇敢的少年

母亲

汉斯

千万不要去

我必须去