3.两位数减一位数（退位）教学设计方案

[教学目标]

1、结合具体情境，进一步理解减法的含义，通过自己动手操作，合作交流，得出100以内两位数减一位数退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。

2、经历提出问题、探索问题、交流算法的过程，体会算法多样化，形成初步的抽象、概括、推理能力。

3、能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系，培养环保意识。

第一课时

[教学过程]

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们，课前老师对绿色小队的废物回收情况进行了统计。（出示情境图）

一班

二班

三班

电池

8 24 30 易拉罐

21 9 23 仔细观察，根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？（教师根据学生提出的问题，有选择性的板书，二班收的电池比一班多几节？一班收的易拉罐比三班少几节？……）

[设计意图：充分利用教材提供的素材创设情境，引导学生提出问题。为学生在解决问题的过程中探究两位数减一位数退位减法的口算方法奠定基础。]

二、自主探索，合作探究

1、自主探索，探究算法。

谈话：同学们，要解决

“二班收的电池比一班多几节？”应该怎样列式？（指名列式）能自己试着算一算吗？（学生尝试，教师巡视）

谈话：你是怎样计算的？计算时遇到了什么问题，你是怎么解决的？把自己的想法理一理，准备小组交流。

2、小组合作，交流算法。

谈话：你是怎样计算的？组内互相说说。然后理一理，准备班内交流。（教师参与小组活动，了解学生交流情况）

[设计意图：在学生尝试计算的基础上，组织小组合作，交流算法，旨在增强小组合作学习的实效性。]

3、班内交流，学习算法。

谈话：哪个小组先来说一下你们是怎么算的？其他同学仔细看认真听，如果你有疑问，等同学讲完了可以提问。（教师根据学生的交流，适时板书。引导他们理解算理，掌握算法，体会方法的多样性。）

[设计意图：让学生仔细看，认真听，如果有疑问，等同学讲完了可以提问。有利于学生养成良好的思维品质和学习习惯。]

4、总结反思，优化算法。

谈话：同学们想到了这么多的计算方法，你觉得哪种方法比较简便？请选择你喜欢的方法口算下面各题：

40-7=

56-8=

37-9=

71-6= （注意引导学生讲清思路）

三、巩固练习，应用拓展

1、自主练习第1题（引导学生通过不退位与退位减法的对比，巩固退位减法的计算方法）

2、自主练习第2题。（引导学生通过练习，提高学生口算减法的能力。）

3、游戏，踩气球。自主练习第3题。（引导学生补充条件，提出问题。在巩固算法的同时，培养学生的问题意识和发散思维能力。）

四、自我评价，全课总结

这节课你有什么收获？还有什么问题？（引导学生从知识能力和情感态度方面进行反思、评价）

[设计意图：让学生从多个角度进行反思、评价，有利于学生建构知识，自我发展。]

[课后反思]

两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点，也是难点，是学生认识发展中的一次飞跃，学生学习有一定的难度。教学中体现了以下几点：

1、充分利用教材提供的素材创设情境，引导学生提出问题。引导学生根据情境图中的信息，提出一系列的数学问题，为学生探究两位数减一位数退位减法的口算方法搭建了平台。

2、采用小组合作学习的方式，体验算法的多样性。小组合作学习是学生获取数学知识的主要方式，本节教学把学生放在主体位置，遇到问题首先让学生尝试解决，在学生充分体验的基础上，让学生分组讨论、交流，在教师的引导下，学生理解掌握了两位数减一位数退位减法的口算方法，体会到了算法的多样化，获得了成功的体验。

3、重视直观操作，让学生在做中学。为学生提供充分探究空间，放手让他们尝试解决，经历摆一摆，想一想，说一说的过程，在操作中，提高了学生的数学能力。