7 养花教学设计

《养花》教案（第二学时）

保定市德惠小学 刘晓云

教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

3、利用设置问题链的方法，使学生深入了解文章。

教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；学习作者是如何把养花的乐趣写具体的。

教学难点：

让学生明白只有热爱生活、乐于付出的人才会得到乐趣的道理。

教学过程：

一、谈话导入：

上节课，答应让大家看看我养的花（多媒体出示），只可惜我没有老舍先生那样的院子，所以只能把花养在阳台上，但即便如此我也觉得养花正如老舍先生所说的充满了乐趣。养花究竟有怎样的乐趣？让我们继续深读探究著名作家老舍先生的《养花》，去尽情体会一下老舍先生给我们分享的养花之乐。

二、品读课文：

1、默读课文，找出文章的中心句。

指名回答：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，即须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。（教师讲解“须”字）

2、课文哪几个自然段具体写了养花的乐趣？（3——6）

3、结合3—6自然段，从文中找出养花具体给作者带来了哪些乐趣，勾画出来。

下面我们分小组共同解决这个问题，首先看看作者的乐趣是从文中的那些地方表现出来的，划出来。

4、老师相机指导。

三、以设置问题链的方式，引导学生深入理解课文。

1、作者对养花那么感兴趣，但为什么没能成为养花专家？

在学生回答问题时强调“计较”的读音。指出“满”字说明了什么，说出第一段最后一句用了什么修辞方法。

2、为什么作者不养奇花异草？

（一是奇花异草不易活，作者不忍心看他们死；二是北京的气候不适宜。）

3、作者在文中提到“养自己能奋斗的花”，你认为这里作者单单在说花吗？我认为作者在这里由花想到了人，人也要有一种勤奋，自强，适应环境的精神，要有顽强的生命力。

4、既然花草会奋斗，为什么我还要天天照管它们？

生回答后追问“置之不理”什么意思？

（把花草放在一边不去管它）你能用这个词说一句话吗？

5、作者摸到了哪些养花的“门道”？摸着门道了，作者的花养的怎么样？

“门道”指：门路，知识。

（有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。）

（三年五载老活着、开花）

6、第四自然段作者为什么说要感谢花草呢？

（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到调节，代替了吃药，自然身体好，心情更好，所以作者要感谢它们）

生回答追问“如此循环”是什么意思？（指周而复始的运动）作者是怎样循环的？（一会儿写作一会儿看看花）

7、作者在文中两次提到了“腰酸腿疼”“热汗直流”，你认为这是作者在抱怨养花累吗？为什么？（作者不仅没有抱怨养花的劳累，而是从辛苦中体会到了养花的乐趣）

8、出示句子“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”说出这句话的修辞方法，（反问句）变成陈述句应该怎样说？（不劳动连棵花也养不活，这是真理）

这句话说明了什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造来的；人活着就得劳动）

9、为什么辛苦种出来的花让友人拿走还“心里特别喜欢”？

（赠人玫瑰，手留余香）

10、养花给作者带来了什么伤心事儿？

文中哪句话点明了作者心情？（全家几天都没有笑容）

从这句话中感到？（爱花）

为什么这样的伤心事也是乐趣？

（伤心落泪，体现了作者爱花之深。养花中的悲喜交加，都使生活变得丰富多彩，即使一时失意也是一次宝贵经历，回忆起来乐趣无穷）。

12、从这篇文章中，你认为老舍是一个什么样的人？（只有热爱生活、乐于付出的人才会得到乐趣。）

三、小结：

如果我们热爱生活，就要善于从生活中寻找乐趣。生活是一个需要付出才能获得收获的过程，就像作者在养花的过程中的感悟，只有付出劳动了，才会像作者那样收获养花的乐趣。这就是生活的真谛。

四、让我们再一次有感情地朗读课文，进一步体会作者在养花中告诉我们的人生哲理。

五、小练笔

学习了老舍先生的这篇文章，使我们凭添了几分对花草的喜爱。生活中，同学们看到过不少花草，那些花草获得了你的喜爱？它有什么特点？你为什么会喜欢它？让我们也动动笔，写下来。