1.十几减9名师教学设计

第一单元单元计划

享堂西街小学

刘建伟

教学内容：教材第1~15页，20以内的退位减法

教材分析：本单元教学20以内的退位减法。同20以内的进位加法一样，20以内退位减法对于进一步学习多位数计算和其他领域的数学知识十分重要，是小学数学最为基础的知识之一，也是需要学生熟练掌握的基本技能之一。因此，教学这部分内容时，应切实给学生打好基础，使学生在理解算理的基础上掌握计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。这部分内容分三个阶段：第一段教学十几减9，第二段教学十几减8、7，第三段教学十几减6、5、4、3、2。同时，结合计算，相机安排一些求剩余、已知总数与其中一部分求另一部分等简单实际问题让学生解答。

教学目标：

1、使学生在现实的情境中理解20以内退位减法的计算方法，会正确地进行口算，并逐步达到熟练的程度。

2、使学生经历探索20以内退位减计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法的多样，初步培养思维的灵活性和独立性。

3、使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。

4、使学生在探索计算方法，应用计算解决简单实际问题等活动

中，获得一些成功的体验，感受数学学习的乐趣，增强学好数学的自信心。

重点：引导学生利用20以内进位加法的计算经验直接口算相关的退位减法。

难点：让学生比较热练地口算20以内的退位减法。

第一课时十几减九教学设计

教学目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十儿减9。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

重点：能比较熟练地计算十几减9。

难点：理解十几减9的退位计算方法。

教学方法：自主探究，实践操作

教学手段：挂图、小棒

教时安排：1课时

教学过程：

一、复习铺垫

逐步出示下面各题，指名回答。

1个十和5个一合起来是多少?13里面有几个十和几个一?

9可以分成几和几，还可以分成几和几?

10-9+6=

16-6-5=

9+4=

9+4=

9+（）=11

9+（）=17

根据学生的口答情况，有针对性地小结。

二、创设情境，提出问题。

同学们，小猴子开了一间水果店，里面卖的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小猴子面前有多少个桃子呢?你为什么能很快看出有13个桃子?

小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说了什么?

你们能看图提出哪些要解决的问题呢?

全班交流，提出：还剩多少个的问题。

应怎样计算呢？根据回答板书：13-9=□

引导学生观察算式，指出：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天要在这基础上学习十几减9（揭示课题）

三、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个?

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：10-9=1

1+3=4

方法二：13-3=10

10-6=4

方法三：9+（）=13

9+（4）=13

5、师：同学们能用这么多方法来计算13-9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）

6、试一试。

出示：14-9=

12-9=

17-9=

让学生用方法二来计算。

提示：可以先用小棒摆摆再计算。

指名学生口答，并要求说出算法。

四、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）左图：一共几根小棒？根据图下的算式，需要从这些小棒中圈出几根？你打算怎样圈？动手试一试。

（2）让学生先独立完成右图，再组织交流。

（3）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

先引导学生看图，说说括线表示什么，“?个”或“?根”各表示什么，然后让他们把每题的条件和问题连起来说一说，进而启发：根据图意，你认为15-9（或17-9）与哪道加法算式有关，计算15-9（或17-9）时可以怎样想？

3、做“想想做做”第3题。

让学生独立计算，然后照第一组算式的样子，编一道十几减9的题；最后出示9+9，学生口算后，也要求编一道十几减9的题。

4、做“想想做做”第4题。

（1）用卡片随机出示10~19这些数中的一个，要求学生用卡片上的数减9，比比谁算得又快又对。

（2）学生在小组里照上面的样子活动：一人出卡片，其他同学口算十几减9，比谁算得又快又对。

5、做“想想做做”第5题。

学生独立完成后，要求他们说说题中算式排列的特点，再说说各题的得数又是怎样变化的。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

如果现在让你计算十几减9，你能有自己的方法吗？

板书设计：十几减9

方法一：一个一个地减

13-9=4

方法二：先减去3，再减去6.

方法三：9加（4）等于13.