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《我是中国人》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。体会吉鸿昌热爱祖国的思想感情，激发学生的爱国热情。

3、学习作者描写人物的方法。

教学重点：

从文中对吉鸿昌的语言和动作描写的句子中，体会吉鸿昌强烈的民族自尊心和自信心，为作为一名中国人而感到骄傲、自豪。

教学难点：

学习文中，抓住人物的语言和动作描写刻画人物的性格品质。

教学准备：

1、资料搜集：吉鸿昌人物简介、事件背景

2、制作课件

3、印发导学案

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题。

同学们，上课前，老师要问你们一个问题：你们是哪国人？

你们能再骄傲大声地再说一遍吗？

是呀，作为中国人,我们无比骄傲自豪，可是吉鸿昌将军却因为自己是中国人的身份受到外国人的嘲笑和侮辱，他是怎么回击的呢？让我们学习语文百花园四的阅读平台《我是中国人》

二、初读课文，理解课文的主要内容。

1、

课件出示吉鸿昌人物简介。

2、

课件出示事件背景。

3、

默读全文，了解课文内容并完成练习。

课件出示：

课文主要讲了（

）出国考察时，受到外国人的（

）和（

），他做了一个写着（

）的牌子挂在胸前走在大街上，显示出中华民族的骄傲。

4、

指名反馈学习情况。

5、

全班齐读课文主要内容。

三、品读课文，感悟理解。

1、

默读课文，找一找,画一画。（课件出示：）当吉鸿昌说自己是中国人时，外国人是怎么侮辱和嘲笑他的？

2、

指名反馈。

3、

课件出示外国人嘲笑吉鸿昌的句子，如果你被外国人这样嘲笑，心情会怎样？

4、

自由朗读课文，思考问题。（课件出示：）受到外国人的侮辱和嘲笑，吉鸿昌是怎么说，怎么做的？从中你感受到吉鸿昌是个怎样的人？

5、

指名反馈吉鸿昌说的话。

6、

课件出示：他严肃地说：“侮辱我吉鸿昌本人，我并不在乎，但我们是代表中国到美国来考察的，受侮辱的是我们整个国家，整个民族啊！”

7、

指多学生朗读句子，并说说自己的感悟。

8、

指导学生读出吉鸿昌强烈的民族自尊心。

9、

指名反馈吉鸿昌还做了什么决定。

10、

课件出示句子：他坚定地表示：“下次外出时，就戴上‘我是中国人’的牌子，让外国人都知道中国人是有血性的，有五千年文明史的中华民族一定会重新振兴起来的！”

11、

指多名学生朗读句子，并说说你感受到吉鸿昌是个怎样的人？从哪个词感受到的？

12、

指导学生有感情地读出吉鸿昌对祖国未来充满信心对祖国的热爱。

13、

指名反馈吉鸿昌是怎么做的。

14、

课件出示：当他挂着牌子走在大街上的时候，引起了很多人的注目，但父亲总是挺着胸膛，昂首阔步地穿过围观的人群，显示出中华民族的骄傲。

15、

指多名学生朗读句子，并说说自己的感受。从哪个词感受到的。

16、

指导学生读出吉鸿昌作为中国人的骄傲与自豪。

四、写一写，深化主题。

1、

学法小结：刚才，我们从吉鸿昌的语言和动作描写中感受到他那一颗强烈的爱国心。平时阅读时，我们就可以抓住人物的语言、动作等描写感受人物的性格品质。同样，我们也可以通过人物的语言和动作描写来刻画人物性格特点。

2、

让我们展开想象，想一想：（课件出示）当吉鸿昌挂着“我是中国人”的牌子走在街上时，外国人会怎么说，吉鸿昌又会怎么说怎么做的？先小组讨论，然后用几句话写下来。

3、

作品展示与点评。

五、总结全文

从同学们的写话中，我不仅感受到吉鸿昌那一颗爱国的心，还感受到你们对祖国的深深的热爱。由古至今，正是有很多像吉鸿昌这样的仁人志士为祖国振兴而奋斗，才让中国由贫穷落后走向富强。同学们，如果有人问你是哪国人，请自豪告诉他：我是中国人！

板书设计

我是中国人

吉鸿昌——我是中国人——强烈的爱国情怀

（语言描写）

（动作描写）