语海畅游·积少成多教学设计(第二课时)

《抓住矛盾体会情感》教学设计

绿盛实验学校·南湖校区

牟自莉

【教学目标】

1、引导学生正确流利的诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《渔歌子》、《面朝大海，春暖花开》，了解诗意。

2、指导学生尝试找出诗中矛盾的地方，并通过对矛盾的理解去体会诗人所要表达的情感。

3、激发学生的课外阅读兴趣，并将“抓住矛盾想一想”的方法运用到课外阅读中。

【教学重难点】

找出诗歌中种矛盾的地方，并通过矛盾体会所表达的情感。

【教学准备】

课件、资料单、学习单

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、谈话引入

1、孩子们，今天老师将带着大家一起到诗歌中去——抓住矛盾体会情感。

2、请孩子们回忆一下，在原来我们学习诗歌的过程中，一般是用什么方法来学习的？（板书：读、想、悟）

二、抓住矛盾读懂《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、现在我们一起用这样的方法来学习一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗在说什么呢？书读百遍，其义自现，首先我们一起读一读。请孩子们借助注释想想这首诗的意思。（指名回答）

2、是啊，古人远行最主要的交通工具是什么？对，就像我们现在的车一样。李白站在江边，看着好朋友的船渐行渐远，直到消失在自己的视线里，这首诗是送别诗的代表作，很多人都喜欢吟诵，也有人喜欢为它配图，请孩子们看这两幅图，你发现最大的区别是什么？

3、那么当时长江上到底是是孤帆一片，还是帆影点点？现在越来越多的人更倾向于当时长江上是非常热闹，有很多船的。请你分析分析，为什么有很多船更符合当时的实际情况。（学生交流）

4、孩子们真会分析。当时长江上应该是船来船往非常热闹的，既然当时长江上是千帆竞渡，李白为什么要说“孤帆远影碧空尽”呢？这不是矛盾的吗？（板书矛盾）抓住这个矛盾想一想，李白想要通过它表达什么？（板书抓住）（引导交流）

三、学法小结

1、孩子们回忆一下，我们在抓住矛盾理解这首古诗的时候除了用到原来的方法，还做了什么？（引导回答并板书：找）

2、孩子们，当我们读诗歌的时候会发现有些诗里是有矛盾的，抓住矛盾停下来想一想，就能更好地体会诗人想要表达的意思、情感。（板书：体会情感）

四、抓住矛盾读懂《渔歌子》

1、孩子们真聪明，我们用这种方法再来试一首好吗？增加一点难度，

来读一首词——《渔歌子》。请孩子们读一读，借助注释想想词句的意思，再找找词中矛盾的地方(自学并寻找矛盾点) 2、指名读，齐读。发现矛盾的地方了吗？（交流指导引出两个矛盾：斜风细雨不须归；青箬笠，绿蓑衣。）

3、四人小组讨论讨论，说说对这两个矛盾的理解。（交流指导）

4、孩子们的想法都很好，你们发现了吗？如果我们把“青箬笠，绿蓑衣”和“斜风细雨不须归”这两句联系起来，还能发现诗人用这两个富有生机的词，想表达一种快活的心情。我们在读别的古诗词的时候也能发现，当用到“青、绿”这些词的时候，往往是高兴地，愉快的。例如，刘禹锡在秋夜月光下看到洞庭湖的美景，写下的这句——；还有杨万里赞叹杭州西湖夏季美景的——，再如我们非常熟悉的

——（引读古诗）

5、写《渔歌子》的时候，张志和也是非常快活的，他辞去官职，归隐山林，终于可以不理世事，过上悠然自得的日子，内心是多么轻松自在啊！他把这份快活地心情浓缩在这首词里，孩子们通过抓住词句中的矛盾的方法深深地体会到了张志和当时快活的心情，轻轻地读一读，读出张志和的快活！

五、抓住矛盾读懂《面朝大海，春暖花开》

1、孩子们，古诗词里有矛盾，现代诗里有没有呢？我们再来读一首现代诗《面朝大海，春暖花开》。听老师读一读，把你觉得矛盾的地方圈起来。

2、孩子们真厉害，我发现很多孩子都在动笔，现在你可以在小组里

交流一下，把你的发现说给小组内的孩子听听。

3、说说你发现了什么矛盾？（汇报交流）

4、孩子们有太多的发现，但是今天的课堂时间有限，我们重点讨论其中的三个问题。（板书海--花？从明天起？只愿？）小组讨论一下，怎么理解这三个矛盾的地方？（交流指导）

5、小朋友们真了不起，对这三个矛盾能有自己的思考和理解，但是刚才交流的时候，我听有孩子说，我实在想不出来。其实遇到问题是很正常的。当遇到自己和同伴都解决不了的问题时，我们可以查资料，这些资料能帮助我们解决疑惑，今天老师帮大家找了两则资料,如果由于时间关系，你只能读其中的一份，你会读哪一份？为什么？

6、请孩子们根据自己的选择，你觉得哪一份资料最有用就先读哪一份，有时间就读另一则。请组长把资料发下去。

7、读完资料后对这首诗有新的理解吗?（汇报交流）

8、孩子们真会思考，根据资料又对诗中矛盾的地方有了新的理解，从而对诗歌也有了不一样的体会，真了不起！

六、总结

1、今天我们读了三首诗歌，这三首诗歌中都有矛盾的地方，抓住这些矛盾想一想，就能发现诗人通过矛盾想要表达的意思、情感。

七、作业

1、其实不单单是我们今天学的这三首诗歌，其他的诗歌或文章中也有矛盾，希望大家在以后的阅读中能运用这种方法——抓住矛盾想一想。

2、请孩子们课后读一读练习单上的《梧叶儿·嘲谎人》找找矛盾的地方，有发现欢迎来和我交流。

八、板书设计

读

抓住矛盾 体会情感 想

找

悟