8* 五彩池教学设计方案

《五彩池》教学设计

一、教材内容分析

《五彩池》是小学语文S版实验教科书四年级下册第二单元的一篇略读课文。这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。本单元的教学，重在通过阅读使学生享受美好事物带给他们的乐趣，学习作者从不同角度描写景物的方法。根据文章的特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多媒体的适时渲染和恰当应用，让学生体会出五彩池景色的美丽与神奇。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

教学目标:

1.通过前置学习，运用多种方式（工具书或网络词典等）学会本课生字新词；理清课文叙述顺序，初步体会五彩池的特点。

2.在默读中思考作者是怎样描写五彩池的。通过有感情地朗读课文，抓住重点词句欣赏五彩池的神奇和美丽，了解其成因。感受语言文字的美。

3.激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情，培养审美情趣。

三、教学重点难点

教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。

教学难点: 学习写法；了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

四、学习者特征分析

对于四年级学生来说，读懂这篇课文内容并不困难。在前置学习中，有明确的学习要求和学习目标，学生及具备初步的自学能力，因此，对于字词的学习和课文的整体把握有较好的效果。学生在网络环境下的多媒体教学课堂中，具有一定的互动能力、上网搜集处理信息的能力，掌握一定的运用网络学习的基本技能，对极域教室的使用方法较熟悉。根据对学生的了解，学习本课要处理好工具性和人文性的统一是一个难点。

五、教学策略选择与设计

1、根据新课标“致力于培养学生的语文素养”的要求，在课堂上充分尊重学生的个性、人格、情感和学习的权利。在实施教学过程中，以学生为主，我主要采用“疑问导读法”即“以读为经、以问为纬”，

读、思、想、展、理相结合，营造自主、合作、平等的教学氛围，以学定教，顺学而导，最大限度的发挥学生的主动性和创造性，力求达到“无为而治”的教学境界。

2、以学生自读自学、合作探究为主线。注重为学生的理解、感悟，积累搭好桥梁，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。注重读中想象，读中体验，突出个性化朗读。

3、采用情景教学法，使用多媒体极域教室电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读、感悟，激发学习兴趣。

六、教学环境及资源准备

1.布置学生完成预习案。将学习收获上传到学***台。

2、制作多媒体课件：将视频资源、音频资源与PowerPoint相结合，设计“以学校操场为例理解一亩的课件”，“光的折射微视频”；祖国著名景观图片文字资料；重点语段的课件。

3、提供辅助学生学习的资源及相关网址。学生和老师一起完善信息资源平台。

4.教学环境：多媒体极域教室。为支持学生的学，选择了多媒体极域教室的学习环境，并利用网络信息资源，增强直观性、自主性、实效性。

七、教学课时：一课时

八、教学过程

教学过教师活动

程

一、

1.

向学生抛出问题：你去前置检过哪些神奇的地方？为什测

么神奇？从而引出课题。

整体感2.检查前置学习成果：

知

①字词上的收获。（学生

在预习时已将学习字词的收获上传到平台中）。

②作者从哪些方面描写五彩池？根据汇报随机板书（数量

大小

形状

颜色）

③你搜集了哪些资料？

介绍五彩池。播放五彩池的视频（5分51秒—7分15秒）。

学生活动

1.

学生畅所欲言。

2.

①请课前已上传PPT的学生通过平台举手，汇报字词收获。

②学生把对课文的整体感知进行汇报，

从而把握课文主要内容。

③学生搜集到的可能是图片、视频、文字等。请学生介绍五彩池的文字资料

（4分58秒—5分5设计意图及资源准备

以学生感兴趣的话题引入，一下子调动起学生的求知欲。

前置性学习的设计把课堂从学校延伸到家庭。充分发挥学生自主学习意识，给他们体验与尝试的机会。预习案的设计符合课程标准中对学生主体地位体现的要求。充分发挥学生自主学习意识，锻炼学生搜集处理信息的能力。

视频的播放时机把握的恰

二、

自读自悟

学法运用

三、

品词赏句

写法感悟

④用固定句式说说观看后的感受。（板书：神奇

美丽）

1.到底五彩池神奇在哪？美丽在哪？走进课文细细品味。

2.出示学法提示：教师课件第3页（8分35秒—9分28秒）

抓住重点部分（2.3自然段）展开学习，突破教学重点。

3.

请学生按照提示展开学习。学习中，自主选择资源或网络搜索等功能，帮助理解与感悟。

1.汇报学习收获：作者是怎样体现五彩池的神奇和美丽的？

2.汇报交流中引导学生通过朗读感受比喻句、排比句式的写法和好处。体会作者列数字、举例子等写作方法的运用。在此基础上提升朗读效果，使朗读的指导有层次。

3.模仿课文第2自然段排比句式“有像……的”进行句式训练教师课件第7页（18分—18分40秒）。

4.对描写颜色的词分类(教师课件第9.10页)。对语段进行拓展积累和运用（“上层是___的，下层却秒）。

训练用简练的语言概括感受。

1.明确学习目标，清楚要解决的重点问题。

2.读提示，对学法的指导中包含学生已经在本单元掌握的学习方法，更包括对多媒体资源库使用的指导和提示。

3.运用学法自读自悟，勾画批注。抓重点句、词体会，借助学习资源和网络帮助学习理解（12分13秒—13分）。当完成自学后，小组内交流合作分享。

到好处。学生想展示自己的搜集成果，而且在开课出即调动起学生多种感官，为课堂创设了很好的情境。

由精彩视频的观看过渡到教学重点的直面，略读课文的关键就是教师的“引”。

中年段的学生正处于形成学习方法、培养自读自悟能力的阶段。学法的提示，既是对学生学习方法的指导，更是多媒体恰当使用的方法指导。

学生自主学习的过程需要教师的巡视点拨，对学法的指导以及多媒体的恰当使用必不可少。这个过程正是语文工具性与人文性统一的体现。

1.第二自然段：

“数量众多”：漫山遍野 无数 宝石

“大小不同”：运用网络了解一亩一丈。课件第6页呈现校园操场一亩的大小帮助学生体会（21分—21分50秒）。

“形状各异”：排比句式。借助资料袋里的素材直观感受五彩池不同的形状（14分53秒）。发挥想象，模仿句式。

2.

第三自然段：

抓住颜色的词感受色彩的奇美（教师课件第9页），借助资料袋中的视频感受五彩池的绚丽多彩略读课文的教学抓住课文重点语段展开学习。关键是给学生一个平台，让他们运用掌握的阅读方法自主学习、合作交流，利用网络为自己的学习理解服务。

通过视频、音频、教师深情解说相结合，营造氛围烘托情感。

排比句段处引导学生，为模仿排比句式做准备。从课内延伸至课外，排比句式的训练成为一大亮点。“语用”得以体现。

层层深入，个性化朗读由口入心。

这一环节充分体现出学生在网络环境下的多媒体教学课堂中，具有一定的互动能力、上网搜集处理信

成了____”）。

5.

阅读中的疑问以及文中的描述运用多媒体帮助理解，提升感悟。如教师课件第6页，第9页。

四、

1.为什么会出现这么多色合作探彩？默读第四自然段，划究

出原因，用最简单的词语美的成概括。

因

2.出示石笋各种形态的图

片（教师课件14页），帮助学生把课文内容形象化。

3.利用资料袋中的微视频了解光的折射知识。

（28分—28分44秒）。

把感受放进课文语段中齐读。情感自然迸发，朗读水到渠成。

1.默读思考勾画概括。汇报中引导学生提炼概括。

2.想象感受石笋的多种形态。（32分34秒—33分）

3.选择观看微视频。（33分47秒—35分）

息的能力，掌握一定的运用网络学习的基本技能，对极域教室的使用方法较熟悉。

五、

创意表达 升华情感

1.作者发出这样的感慨：原来，五彩的瑶池就在人间！（教师课件19页出示，实录35分57秒）

2.就要告别神奇而美丽的五彩池了，你想用什么方式表达自己的感受呢？

3.开始你们的表达和创作吧！

4.结束语。

生不由自主的齐声感叹：原来，五彩的瑶池就在人间！

2.画画，写广告语，写诗，朗读……

3生开始朗读和创作。（部分学生运用绘图软件画画37分34秒）

4.

祖国河山好，处处景如画。

略读课文的学习过程，是学生对讲读课文掌握的学法进行迁移与运用的过程。对课文的处理，我抓住了重点段落（2.3自然段）引导学生展开自读自悟，同时在难点处（第4自然段），放手给学生，在默读中思考，在汇报中提炼，做到了详略得当，不平均用力。而且，多媒体的恰当使用，起到了很好的助力。

学生在情感上与作者产生共鸣，情不自禁的通过齐诵最后一句课文来表达赞叹之情。

学生利用多媒体网络教室的优势，开展创意表达，形式新颖，尊重学生自己的选择，提供给学生自由表达的空间。在创作中，学生民族自豪感油然而生。

祖国山河壮丽风景如画，激励学生们走出去。

九、板书设计

8* 五彩池

数量众多

神奇 大小不同 比喻 排比

美丽 形状各异 列数字 举例子

颜色奇美

十、教学评价设计

对教学设计的评价

一、科学合理的把握教学目标及重难点。

对于一篇阅读课，如何根据单元目标及本课教学目标重难点确定教学流程，是对一名教师的根本要求。在研究之后，我在本课设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受。设计上不平均用力，力求通过对课文重点内容的激情朗读、想像、学生讨论交流，使学生切身感受到五彩池的神奇和美丽，同时领悟作者写作方法。

二、处处体现以学生为主体的教学理念。

我精心设计了以下教学环节：

（一）前置检测

整体感知

（二）自读自悟

学法运用

（三）品词赏句

写法感悟

（四）合作探究

美的成因

（五）创意表达 升华情感

五个环节环环相扣，逐渐深入，相辅相成。体现了“以学定教，以导引教”的理念。学生在课前通过预习案的引导，对本课的学习做好了充分的准备。预习案的设计，既为课堂学习做好铺垫，同时又是在充分放手中还学生学习自主权，培养学生学习主动性的良好途径。预习的检查放手给学生，让他们在汇报中共享巩固。对重点段落的学习，学生自主选择学习资源和素材，通过网络搜索临时生成的学习任务，这些都是学生自主学习的过程。

三、多媒体的设计使用恰到好处。

课标指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。我以“激发学生学习热情、调动学生学习愿望、解决教学重点、突破教学难点”为出发点，在教学之前，网上搜索下载了相关的图片、视频，做成PPT课件。由于学生对五彩池的认识仅局限于课文的描述和想象，需要特别加强直观手段的运用，通过大量图片、视频建立表象，以便发挥想象，进行思考，进一步理解课文内容。课件采取了图文、视频、音频并茂的形式，使学生口、耳、手、眼、脑并用，增强了学生学习的兴趣，提高了学生的学习效率。课件充分注意教学活动的主体——

“学生”，并合理的安排时间，用于学生之间的相互交流、师生共同讨论交流。使课堂中形成的交流，不仅仅是知识的交流，还有教师与学生，学生与学生之间的感情交流。同时，除了教师准备的充分外，学生也有相当一部分上网搜集处理信息的过程，对学生极域教室的使用是一个挑战更是一

个检验。

四、感受作者的写作方法，注重“语用”。

教学中最大的两个亮点：一是学习作者抓住五彩池不同的角度来体现神奇和美丽的写法，在研读中感悟作者这么写的好处。二是对重点语段的学习中把握排比句式的写法用法，从模仿到运用，引导学生潜移默化中学语文用语文。另外，教学中处处体现阅读课学生运用阅读方法独立阅读体验的过程。学生通过勾画批注，抓住重点词句谈体会谈感悟，读中悟，悟中读，相辅相成。

对教学中师生、生生评价的总结

教师恰当而准确的评价语言或肢体语言、神态等，对学生的学习情绪，学习感悟都有着至关重要的影响。教学中，我抓住每一次机会，恰如其分的通过评价语言总结学生的发言或引导学生进一步的思考，如：当学生汇报后，我及时评价“你能够抓住课文中的关键句子、词语谈体会，很会学习。”“感谢你的分享。”“排比句式的结尾省略号读的意味深长（示范），请你再试试。”“我和你们的感受是一样的，真的很神奇。”这样的评价拉近了师生间的距离，在积极的氛围中，调动学生的思维，激发学生情感共鸣，指导学生读出感悟。

学生之间的评价既是对学生鉴赏能力和倾听习惯的考察，也是生生之间相互启发、彼此合作共享的过程。学生之间相互补充，合作交流，达到自主合作探究的目的。

设计者：辽宁省营口市站前区长征小学吕雅萍

通讯地址：辽宁省营口市站前区长征小学吕雅萍

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