3 家教案2

3家

一、教学要求：

1认识8个生字，正确书写“和、松、虾、球”4个字。朗读课文，背诵课文。

2理解课文内容，懂得地球是所有生物的家，我们要好好保护地球妈妈。

二、教学重点

掌握4个生字的音、形、义，了解“……里，有……”的句式，有感情地朗、背诵读课文。

三、教学难点

懂得人类、动物都是地球的孩子，应当和睦相处，共同保护地球妈妈。

四、教具准备

生字卡片、多媒体课件。

五、教学时数

两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、我们人类都有自己的家，动物们有自己的家吗？它们的家又在哪儿呢？让我们去找一找吧！

板书课题：《家》。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，画出生字词，注意读准字音，读通句子。

2、诗歌共有几小节？每节写了哪些动物的家？（分组读课文）

三、学习生字

1、出示生字卡，自由读生字，

（1）读准字音。

（2）谁能提醒大家要注意哪些字的读音？

认读指导，如“松”是后鼻音，不要读成前鼻音；“和”字是多音字，在课文中应该读“hé”。

（3）去掉拼音还认识吗？（全班齐读去掉拼音后的词语）

（4）你们真棒，认识了这么多生字词，鼓励一下自己吧！

2、识记字形，了解字义。

（1）小组交流。

生字卡片出示一类生字：和、松、虾、球。

你有什么好办法记住这些生字？快和小伙伴们交流交流吧！

（2）（小老师教学）你能教大家认读这些生字吗？

（3）组词了解字义：我来给“和”字找个朋友吧；和——我和你、和平、和气、和睦相处。你能帮这些生字找朋友吗？

3、出示认读字，读准字音。

指名读，比赛读，开火车读

四、课中操

五、写字指导

1、引导学生观察生字在田字格中的位置。重点指导：“球”的点不能丢，“和”左边的“禾”作偏旁时“捺”变成了“点”。还可以引导学生想办法记住这些字，如：利用去偏旁比较的办法可以记住：和、松、虾、球四个字。教师引导学生分析范写。

1、学生写字，教师巡视指导。提示学生注意字的笔顺笔画，间架结构和书写姿势等。

3展示优秀作业

六、巩固练习

1、玩摘果子游戏，复习生字。

2、多种形式朗读课文。齐读，指名读，小组读，男生读，女生读。

第二课时

教学内容：学习课文，背诵课文。

教学重点：了解“……里，有……”的句式，有感情地朗读课文。

教学难点：懂得人类、动物都是地球妈妈的孩子，应当和睦相处，共同保护地球妈妈。

教具准备：生字卡片、录音。

教学过程：

一、复习导入

1、演示课件，出示本课生字新词，多种方式认读。

（我和你、松鼠、小虾、地球）

2、指名上黑板听写。

二、指导朗读，了解句式

读课文，看一共有几小节，每一节各讲什么？

1、自由读课文，注意读准确，读得流利。

2、每节的停顿，应该怎么样来处理呢？（教师范读）

3、下面，我们请一列小火车分节来读读课文，注意到把句子读清楚，读通顺，读明白。

4、默读后讨论：在什么地方，有谁的家？

5、现在，谁来说说？（根据学生汇报相机板书）

三、据文想象，培养情感

1、半空中的树权上，还有谁的家？地面上的房子里，还有谁的家？池塘里的荷叶边还有谁的家？地底下的地洞里呢？（指名回答）

2、你还知道在什么样的地方，还会有谁的家？

“———————”，有（ ）和（ ）的家。

在小组里说一说。

汇报交流，合成小诗。

课中操

《小雨沙沙》

四、拓展延伸

1、你还知道谁的家在哪里？

2、小组讨论：怎么样保护我们的家，怎么样保护我们的地球妈妈？

五、指导背诵

1、根据板书与同桌小朋友说一说！

半空中的（ ），有（ ）和（ ）的家。

地面上的（ ），有（ ）和（ ）的家。

池塘里的（ ），有（ ）和（ ）的家。

地底下的（ ），有（ ）和（ ）的家。

六、布置作业

1、有感情地朗读、背诵诗歌。

2、根据“ ，有 的家。”的句式写一首小诗。

板书设计：

小鸟和松鼠 树权上

我和小狗 家 房子里

小

鱼和小虾

荷叶边

蚂蚁和兔子

泥洞里

教学要求

1 认识本课16个生字，会写7个生字，会认9个生

字。

2 理解课文内容，明白“丰收的画”是什么意思。

3 体会丰收的喜悦和劳动人民的艰辛，感受劳动

的

乐趣。

教学重难点

1 正确读写本课生字。

2 理解课文最后一句话的意思。

教学准备

生字卡片、多媒体课件。

教学时间

2课时。

第一课时

教学要求

1 认识本课16个生字，会写7个生字，会认9个

生字。

2 体会丰收的喜悦和劳动人民的艰辛，感受劳动的

乐趣。

教学重难点

1 正确读写本课生字。

2 流利地、正确地朗读课文。

教学准备

生字卡片、多媒体课件。

教学过程

一、谈话激趣导入：

一 课前导语：谈话导入，激发兴趣。

多媒体出示丰收的画

面，引导学生说话：你 秋天到了，收获的季节也到了，这时候，农民伯伯看到了什么？

种的哪些东西成熟了呢？

引导学生总结：水稻、花生、棉花、南瓜、高粱、

葡萄……

是呀，到处是一片丰收的景象。让我们去田野、去庭

6 丰收的画

院感受丰收达到喜悦吧！观察图画，了解图意

二 板书课题，初读课文。

1 板书课题。

2 借助拼音，自由朗读课文。

3 教师范读课文，学生边听边把生字做上记号。

三 出示生字卡，学习生字。

1 借助拼音读词。

2 指名读，师生听后纠错。

3 自学生字，思考如何记忆字形。

4 全班交流各种识记的方法。

（换偏旁法、形近字比较法、编故事法等）

5 教师对难字进行比较。

强调易写错的生字的笔法。

采用多种方法熟读生字。

四 熟读课文。

1 自由读课文，读流利。

2 指名分段朗读。

五 质疑，解疑。

1 读了这篇课文，你了解了什么？引导学生交流初步感受。

2 你有哪些不懂的地方？师生共同解疑。

六 课堂小结

引导学生小结，学会围绕课文内容提问的方法。

三

、初读课文：

学生借助拼音自由读课文，圈出生字词。标出自然段序号。

四、学习生字：

出示生字卡，读准字词，记忆字形。

1、自由交流如何读准字音。

2、师生一起读易错的字。

3、识记字形，交流各自记住字形的方法。

4、易写错的字纠错。

5、出示认读字，指导学生认读。

五、指导书写生字。强调“吹、姑、娘”的写法。

共性教案

个性教案

七 作业

1、

书写生字。（抄写本课的生字词。）

2、朗读课文，背诵课文。

采用多种形式练习背诵课文。

教学反思：本节课，初步感知了课文的内容，能把课文读流利。学生认识了16个生字，其中会写7个识记字，学生很好的掌握了生字的音、行、义。

2014 年 9月 30 日 第 5周 星期 2 第 27 课时

共性教案

第二课时

个性

教学要求

1 复习生字。

2 理解课文内容，明白“丰收的画”是什么意思。

3 体会丰收的喜悦和劳动人民的艰辛，感受劳动

的

乐趣。

教学重难点

理解课文最后一句话的意思。

教学准备

生字卡片、多媒体课件。

教学过程

一、检查复习。

一 检查复习。

1 检查生字掌握情况，开火车认生字。

1、指名读生字。

2 分段指名朗读课文，并标出自然段的序号。

2、指名读课文。

二 学习第1～3自然段。

1 读第1～3自然段，是谁叫小朋友看丰收的画？秋

风当时的心情怎样？（急切、高兴……）

2 指导朗读秋风的话，读出秋风的心情。

3 读第3自然段，你体会到小朋友的什么心情？（快

乐、愉快）

4 指导读第3自然段，读出小朋友的心情。

二、导入新课，学习新

三 学习第4、5自然段。

课

1 课文第几自然段具体写“丰收的画”，让我们一1、自由读课文，标出起读一读。

自然段。

2 如果让你画这五彩的画，你会画上什么景物呢？

2、学生质疑，师生共 3 如果让你涂上颜色，你会用上什么色彩呢？

同探究交流。

4 理解“……”的作用。

为什么说眼前是一幅 5 指导朗读。

丰收的画？

6 小作者看到这么美的画，想到了什么？读一读有课文最后一句话是什关的句子。

么意思？

7 小结：小作者先总的说这是一幅五彩的画，然后3、通读全文，整体感具体写这幅画，最后写小作者的想法。

悟。

三、背诵课文第4 自然段

四、拓展延伸

共性教案

个性教案

四 学习第6 自然段。

1 读一读，本段你有什么问题要问呢？

（1） 场院中是怎样的丰收景象，想象一下，试着说一说。

（2） 农民伯伯为什么笑？

（3） 一幅画真的会挂在脸上、挂在心上吗？这句话是什么意思？

2 指导朗读。

五 总结全文。

让我们把丰收的画牢牢记在心中吧！

齐读全文。

六 课堂小结。

引导学生体会劳动换来的愉悦。

七 作业

把课文中你喜欢的词句抄写下来。

八 板书设计

6 丰收的画

田野上

场院里

一幅五彩的图画 挂在 笑脸上

心中

五、指导朗读

读出高兴、喜悦之情。

教学反思：本课语言优美，教学本课我从读入手，引导学生分层朗读，以读代讲，学生在读中感悟，读中品味，成为了课堂的主人。

2014 年 10 月 8日 第 6 周 星期 3 第 28 课时

共性教案

7 大太阳的小房子

教学要求

1 认识本课10个生字，会写7个生字，会认3个生字。

2 理解课文内容，背诵课文。

3 培养学生热爱大自然的美好感情。

教学重难点

1 正确读写本课生字，背诵课文。

2 理解“大太阳的小房子”的意思。

教学准备

生字卡片、课文挂图。

教学时间

2课时。

第一课时

教学要求

1 认识本课10个生字，会写7个生字，会认3个生字。

2 初步理解课文内容。

3 培养学生热爱大自然的美好感情。

教学重难点

正确读写本课生字。

教学准备

生字卡片、课文挂图。

教学过程

一 课前导语

我们学习了《家》这课，知道地球上的许多动植物都有自己的家。大太阳有自己的家吗？它的家又是怎样的？今天，我们来学***太阳的小房子》这一课。

个性

一、板书课题，初步感知课文

1、教师范读课文，学生标出生字、词。

2、利用拼音学生自由读课文，读完后用自己的话说说本文讲了一件什么事。

二、出示生字卡片，读准字音，识记字形

三、出示认读字，指导学生认读。

共性教案

二 板书课题，初步感知课文。

1 板书课题：大太阳的小房子。

2 教师范读课文，学生标出生字、词。学习生字，理解字义。可采用扩词，联系课文内容加以理解。

3 利用拼音学生自由读课文。读完后用自己的话说

说本文讲了一件什么事。

引导学生说出：写太阳在天上很大，躲在露珠里又很小；课文通过写大太阳的小房子是露珠的事情，表达了作者对大自然景色的喜爱和赞美之情。

三 学习生字

1 出示生字，多种方式认读。

2 开火车熟读生字。

3 指导记忆字形，想一想用什么办法记得又快又好。

4 教师指导书写。

重点指导：“谁”的右边。

四 学生书写描红，教师相机指导。

五 熟读课文，谈初步感受。

1 自由朗读课文，读熟练。

2 同桌互读，互评。

3 指名分节朗读。

4 谈谈读懂了什么？引导学生说说对课文初步的感受。

5 说一说本文不明白的地方。师生共同探讨，找出答案。

六 巩固练习。

1 书写生字，并给它们组词。

个性

四、巩固练习

1、朗读课文，熟悉课文内容。

2、书写生字，并给他们组词。

共性教案

个性教案

2 比一比，再组词。

房（ ） 谁（ ） 很（ ） 午（ ）

防（ ） 堆（ ） 狠（ ） 许（ ）

3 教师小结本课内容。

4、指名学生有感情地朗读课文。

2014 年 10 月 8 日 第 6周 星期 3 第 29 课时

共性教案

第二课时

教学要求

1 复习生字。

2 理解课文内容，背诵课文。

3 培养学生热爱大自然的美好感情。

教学重难点

1 背诵课文。

2 理解“大太阳的小房子”的意思。

教学准备

生字卡片、课文挂图。

教学过程

一 复习

1 听写本课生字。

2 齐读全文。

二 学习第一节

1 说说大太阳的小房子是什么？（露珠）

2 齐读第一节。指名学生读。

3 体会重点句子。

（1）

出示句子：一个又大又红的太阳，躲在小小的露珠里微笑。

（2）

读此句，你觉得这是怎样的太阳？

（学生可能会说顽皮、淘气、可爱、神气的太阳，只要学生说得合理，都应肯定）

（2） 指导朗读：读出太阳的可爱、顽皮……

三 学习第二节

1 小作者看到大太阳躲到小露珠里，是怎么想的呢？ 点读第二节，并请同学回答。

（小作者把太阳想象成会大会小的魔术师了。）

小组讨论交流。

个性

一、复习检查

二、学习新课

1、教师范读。

2、看看课文有几个小节。

3、读第一小节，学生质疑。

4、读第二小节，学生质疑。

三、课堂延伸拓展

太阳会走进露珠里，还会有什么景物走进小小的露珠里？

共性教案

个性教案

2 小作者把太阳想得真有趣，我们也大胆想一想，

的太阳怎么走进了小露珠里呢？

（太阳想洗澡，就钻进露珠里了。）

（太阳想到地球上了，就悄悄地和露珠来到大地

上……）

3 大太阳走进小露珠到底是怎么回事？你能说出

道理来吗？

露珠里的太阳是天上的太阳映照在里面，就像太阳四、指导朗读，背诵。

照镜子一样。

4、太阳会走进露珠里，还会有什么景物走进小小的露珠里？

四 朗读指导

读出太阳的可爱。

本颗的朗读，韵脚都应该落在韵母“iao”上。

五 背诵课文。

六 板书设计

7 大太阳的小房子

又红又大 微笑

太阳……躲在露珠里

会变魔法 走进小小的房间

作业设计

照样子写词语。 又（大）又（红）

又（

）又（

）

又（

）又（

）

教学反思：通过对本课的学习，学生能有感情地朗读课文、背诵课文。在学习课文时，学生了解了大太阳与小露珠之间的关系，激发了学生对大自然的热爱，探究自然奥妙的兴趣。

2014 年 10 月 9 日 第 6 周 星期 4 第 30 课时

共性教案

8 祖先的摇篮

个性

教学要求

1 认识本课14个生字，会写7个生字，会认7个生

字。

2 理解课文内容，学习动词的准确运用。。

3 懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。

教学重难点

1 掌握生字的音、形、义，学习动词的准确运用。

2 懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。

教学准备

生字卡片、课文多媒体课件。

教学时间

2课时。

第一课时

教学要求

1 认识本课14个生字，会写7个生字，会认7个

生字。

2 朗读课文，初步理解课文内容。

教学重难点

1

掌握生字的音、形、义，学习动词的准确运用。

教学准备

生字卡片、课文多媒体课件。

教学过程

一、导入新课

一 课前导语

（板书课题，学生齐读（教师板书课题，学生齐读课题）读了课题，你想知道什课题）读了课题，你想么？什么是祖先？祖先的摇篮是什么？

知道什么？

今天，我们就带着这些问题，去学习第8课吧！

二、多媒体范读课文

二 借助拼音，自读课文。

1、标出自然段的序号。

2、注意生字词的读音。

1 学生自由朗读字音，注意读准字音。

2 学生在课文中圈出生字词，多读几遍。

三、学生借助拼音读课

共性教案

（并抽学生认读生字词。）

3 用自己的话说说本课讲了什么。

课文写了原始森林的美景，叙述了祖先劳动生活的情景，说明原始森林是我们祖先的

摇篮。

文章表达了作者对原始森林的喜爱和对祖先的眷恋之情。

三 出示生字卡，读准字词，熟悉生字。

1 指名拼读，师生纠错。

2 开火车认读生字。

3 读词找字。指名用生字词造句。

四 识忆字形，指导书写。

1 观察生字字形，交流识记方法。

重点指导：“直”字里面是三横，不是两横。

“代”字右上角有一点，不要掉，不要多一撇变成“伐”。

2 学生板演书写生字，师生评价。

3 学生书写描红，教师相机指导。

采用多种方式识字生字词。

五 巩固朗读

1 自由大声朗读课文。

2 同桌互读互评。

3 点读课文：学生自读最喜欢的自然段。

六 课堂小结

这堂课的学***家掌握了什么知识？引导学生小结本课学习生字的收获，或读书的收获。

个性

文。

四、出示生字卡，学习生字。

五、多媒体指导写字，学生书空。

六、学生书写描红，教师相机指导。

共性教案

个性教案

课时作业

一、比一比，再组词。

呀（ ）

蜻（ ） 古（ ）直（ ）

讶（ ）

清（ ） 舌（ ）真（ ）

二、抄写生字

抄写本课的生字词。

2014 年 10 月 9 日 第 6 周 星期 4 第 31 课

共性教案

第二课时

个性

教学要求

1 巩固认识本课14个生字。

2 理解课文内容，学习动词的准确运用。。

3 懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。

教学重难点

1 学习动词的准确运用。

2 懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。

教学准备

生字卡片、课文多媒体课件。

教学过程

一 复习

1 点读生字，检查是否读准字音。

2 指名分段读课文，师生评价。

二 学习第一、二自然段。

一、巩固旧知

1 读第一、二自然段，说一说祖先的摇篮是什么样

的？

（祖先的摇篮是原始森林，它茫茫的，一眼望不到边）

二、新授，学习认读字。

2 指导朗读，从中体会摇篮的大。

三 学习第3、4自然段。

1 指名读第3、4自然段。

三、学习课文

2 婴儿在摇篮中生活、成长，那么我们祖先在原始1学习第一部分

森林这摇篮中生活怎么生活呢？

我们祖先的摇篮在哪 （摘 搭 打 点 逗 采 捉 逮

）

里？这个摇篮和我们 3 分男女生朗读。

平时的摇篮有什么不 4 我们的祖先还在原始森林里干什么呢？

同？

引导学生体会省略号的作用，展开想象，体会祖先还为什么说原始森林是会怎样劳动、生活。

我们祖先的摇篮？

四 学习第5～8自然段。

2、学习第二部分

今天，我们走入原始森林，去寻找我们祖先的足迹吧。

你能讲一个动人的传 1 读第5自然段，同学们交流祖先动人的传说。

说吗？

2 “宽阔的草地上，回荡着多少天真的童谣。”

教师播放童谣。

3 教师深情读第7、8自然段。播放原始人类生活的图片。

4 指导朗读第6～8自然段。

共性教案

个性教案

五 学习第9自然段

原始森林，养育了我们祖先，养育了我们人类，所以说古老的原始森林是我们祖先的摇篮。

六 整体回顾，把握全文。

齐读全文，你想对原始森林说些什么？

练习有感情地朗读课文。

七 课堂小结

引导学生小结对人类祖先的生活劳动的认识，也可抒发对原始森林的热爱，也可谈本堂课所掌握的语文知识。

板书设计

8 祖先的摇篮

茫茫的 动人的传说

原始森林

古老的

天真的童谣

四、指导朗读，让学生对原始森林的热爱，使学生的情感得以释放。

五、课堂拓展延伸

我们的祖先在原始森林里，还会怎样劳动、生活？

教学反思：在多媒体课件的演示下，学生看到了原始森林的画面，了解了人类祖先的生存方式，懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。学生知道了要保护大自然。通过对本课的学习，学生认识了14个生字，其中会写7个生字，牢固的掌握了生字的音、行、义。