因数中间或末尾有0的乘法优质教案设计｜教案在线预览

资料摘要

因数中间有0的乘法教学设计一、教学目标（一）知识与技能让学生法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。（二）过程与方法继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。（三）情感态度和价值观运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。二、目标解析

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所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-05-29 15:12:00

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学校：博野县淤堤学校

因数中间或末尾有0的乘法优质教案设计

未知

2018-05-29 15:12:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法优质教案设计

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因数中间有0的乘法教学设计

一、教学目标（一）知识与技能

让学生法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。（二）过程与方法

继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。（三）情感态度和价值观

运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。二、目标解析

因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；有进位的要加上进位。

三、教学重难点教学重点：学会因数中间有0的乘法计算。教学难点：自主探究因数中间有0的乘法计算。

四、教学准备课件。五、教学过程（一）复习导入

1．出示下列各题（列竖式计算）。

123×3=

368×3=

2．汇报，说说两道题的不同，需要注意什么？

第1小题不进位，第2小题需要连续进位。

计算时要注意：哪位满几十就要向前一位进几。【设计意图】因数中间有0与末尾有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。

（二）探究新知。

1．学习因数中间有0的乘法。（1）课件出示问题：（2）列式：604×8

（3）估一估，大约有多少个座位？ 604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点。（4）同学们在草稿纸上尝试解决。

指名说算法：以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？

③小结：

因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；有进位的要加上进位。（5）小练习：102×3（不进位）

109×3（一次进位）

409×3（两次进位）

【设计意图】算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是否正确提供方法，同时体现了解决问题策略的多样性。因为因数中间有0的算法同前面学习过的算理相同，让学生进行自主探究，可以提高学生独立解决问题的能力及概括能力。最后的小练习提供了三种由易到难的计算，通过对比，进一步巩固了因数中间有0的乘法计算的方法。

小结：总结归纳因数中间有0的乘法计算法则：

1、从个位算起；

2、用一位数依次去乘多位数中每一个数位上的数，哪一位上乘得的积满几十，就向它的前一位进几；

3、因数中间有0也要乘，如果前一位有进位，一定要加上进位。

（三）练习提高 1．考查因数中间有0的乘法计算过程以及计算法则。

2．火眼金睛。（1）独立完成后汇报。（2）错的说明原因。

3．列竖式计算，考查学生的计算能力。

4．纠错题。【设计意图】第（一）题、第（三）题和第（四）题是有关因数中间有0的乘法计算，通过一定量的练习，继续巩固有关计算的法则。

第（二）题是考查同学们对计算法则的应用能力。

（四）作业设计

1、第67页“做一做”第1题。

2、第68页练习十四1—4题。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法优质教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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