1.两位数加一位数（进位）优秀教案

第一课时

两位数加一位数(进位)

袁海洪

教学内容：教科书第74-75页的内容。

教学目标：

1．让学生经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加的口算方法，并能正确口算两位数加一位数进位加的得数。

2．使学生在从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力，以及口算能力，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

3.使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养交流、合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。

教学重点: 两位数加一位数进位加的口算方法。

教学难点: 理解两位数加一位数进位加的算理。

教学过程：

一、复习铺垫

师：再上新课之前我们一起来做一些口算，一起说。

1、口算

4+6 7+9 8+4 6+5+30 20+10 20+13 50+17 9+3+40

2、（指名说说先算什么，再算什么）

25+4 45+3 师：你们真了不起，这样的两位数加一位数（不进位），一点都难不倒你们。

疑问：有不进位，就有--进位，那进位加该怎么算呢？带着这些疑问，我们一起来探索更复杂的问题。

二、创设情境，设疑引入

1．出示情境图

谈话：星期天，小明、小亮和小红相约去公园玩，从图中你知道哪些数学信息？那你能提出用加法计算的问题吗？（按下ppt）

生：（让学生随意说一遍问题）

PPT展示问题（小亮和小红一共有多少张？小红和小明一共有多少张？小亮和小明一共有多少张？3个人一共有多少张?）（请四个人回答）

师：嗯，小朋友们真不错，能提出这么多的问题。怎么列式呢？（边指边列式）

（小亮和小红一共有多少张？小红和小明一共有多少张？小亮和小明一共有多少张？3个人一共有多少张?）（请四个人回答）

2．师把算式呈现在ppt上：

9+6 24+9 24+6 9+24+6 3．提问：这些算式你会算吗？你会哪一个？

9+6=15 （张） 师：这是20以内的加法，你们真了不起，还记得我们上学期学过的内容。

那24+6等于多少呢？

预设：

生：等于30 师：24+6=30，你懂得真多。

三、合作学习，探索新知

教学例1：24+6=？

1．提问：这道算式，你会算吗？自己和同桌说一说是怎么算的。

教师巡视，边说：老师发现还有小朋友用小棒摆一摆呢！

师：现在请你来说一说你是怎么摆的。

生：先摆24,2捆和4根，加6就是再摆6根。

问：2捆和4根就是---，6根就是---。接下来呢？

生1：把4根加6根等于10根，把10根小棒捆成一捆。

师：谁再来说一说？（请两个人再说一说）

师：是呀，把4根小棒和6根小棒合在一起是----，这是10个一，捆成一捆后是一个十，这是一个十和前面的2个十合起来就是--3个十，是30. 师：以上我们把24分成了---20和4，先算----，再算---。你们都会了吗？和你的小伙伴说一说。

（请两个人说一说）

生1、2：先算4+6=10，再算10+20=30。

小结：计算24+6时，我们一起说---先算4+6=10，再算20+10=30。

板书： 24 + 6 = 30 ∧

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教学例2：24+9=？

师：计算了24+6，那24+9你会吗？请小朋友们打开书本75页自己试一试。

师：你是怎么算的？

生：把24分成20和4，先算4+9=13，再算20+13=33（边说边板书）

师：你们同意吗？ 师：那在计算24+6和24+9时有什么相同的地方吗？

生：都是把24分成20和4，都是先算几加几，再算几十加十几的。

揭示课题：24是一个两位数，9是一个一位数，今天我们学习的是两位数加一位数（进位）---板书课题

师：现在你知道怎么算进位加法了吗？

生：把两位数分成几十和几，先算几加几，再算几十加十几。

四、巩固练习

师：今天我们学习了一个新本领，接下来我们来学以致用。

1．出示“想想做做”第1题：

（1）师：谁来说一说。

（2）集体交流：说说先算什么，再算什么。

2．出示“想想做做”第2题：独立完成书本75页第2题。

（1）师：先算一算，再比一比。

（2）师：并观察，在每一组题中，你发现了什么？

第一组，下面两条都要先算7+3=10，那第二组和第三组呢？

2．出示“想想做做”第3题：独立完成，比谁又快又对。

开火车汇报。

4．“想想做做”第4题：

（1）提问：又放进去是多了还是少了？用什么法？怎么列式？

5.这节课你学会了什么？

板书设计： 两位数加一位数（进位）

24 + 6 = 30（张）

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