2.2和5的倍数的特征课堂实录【1】

2和5的倍数的特征

【教学内容】

P32～33例4和“练一练”，P35～36练习五第5～7题。

【教学目标】

1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

【教学重点】认识2 和5的倍数的特征。

【教学难点】研究并发现2 和5的倍数的特征。

【教学准备】一张百数表，准备0、5、6、7四张数字卡片。

【教学过程】

一、口算练习：

16×5= 29×3= 36×2= 3×24= 3×15= 4×19= 13×7= 38×2= 二、激活经验：

回忆找3的倍数。

在研究一个数的倍数是，人们发现了有一些数的倍数是有特征的。比如，你任意说出一个数，我们就可以判断它是不是2的倍数。

今天我们就利用对倍数和因数的认识，通过找倍数，发现和认识2的5的倍数的特征。(板书课题) 三、教学新知

(一)探索2和5的倍数的特征。

1、谈话：请拿出老师发给你们的百数表，在这张百数表中，你能从小到大找出5 的所有的倍数并像老师这样画上“△”吗?(教师示范在5、10上画“△”) 学生各自操作，同桌互相检查。

提问：观察5的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。

指名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0。

2、谈话：在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画“○”。(教师示范在2、4 上画“○”) 学生各自操作，同桌互相检查。

提问：观察2的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。

指名回答，板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或O。

3、谈话：我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，就可以用来判断一个数是不是5

的倍数，是不是2的倍数。现在你能很快地判断65和78是不是2和5的倍数了吗? 怎样判断? 完成“想想做做”第1题。

先说给同桌听，再指名回答，共同评议。

提问：既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征? (二)教学偶数和奇数。

1、谈话：我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗? 谁能从小到大说出几个双数，再说出几个单数?(指名回答) 你们看看这些双数和单数与2有什么关系?(双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数) 2、谈话：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。出示以下内容，让

学生齐读：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。

这样看来，偶数、奇数与我们过去学过的双数、单数有什么关系? 3、谈话：下面我来试一试你们能不能分清偶数和奇数，请学号是奇数的同学站起

来，坐下。请学号是偶数的同学站起来，坐下。有没有同学两次都站起来的?有没有两次都没站的?这样说来，我们研究的数，也就是非零的自然数可以分成哪两类? 这样分类是以什么为标准的?(以是不是2的倍数为标准) 四、巩固练习

1、做“练一练”第1题。

提问：判断5的倍数和2的倍数，只要看哪一位上的数？

指出：看一个数是不是2或5的倍数，都只要看个位上的数。

2、做“练一练”第2题。

3、做练习五第5题。

4、做练习五第6题。

说说各自的思考方法。

5、做练习五第7题。

为什么4的倍数都是2的倍数？

追问：6的倍数一定是2的倍数吗？

6的倍数一定是3的倍数吗？ 说明：如果一个数是另一个数的倍数，那么这个数的倍数也一定是另一个数的

倍数。

五、全课总结

提问：这节课你学习了哪些数学知识?你对自然数有了什么新的认识?你有什

么感想?