8* 五彩池含PPT的教学设计及点评

8*五彩池

梅州市

兴宁市

兴城灌新小学

骆迎阳

一、教学目标：

（一）知识技能目标：

学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

（二）方法、过程目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

3、学习作者描写五彩池的方法。

（三）道德、情感目标：

了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

二、学情分析：

经过本单元前几篇课文的学习，学生对此类文章的学习掌握了一定的方法，在教学中，教师要充分发挥学生的学习主体地位，鼓励他们课前搜集有关五彩池的图片和文字资料，加深对五彩池的了解，让学生在自主阅读课文的基础上思考课文每个自然段的主要内容，以及课文是从哪几个方面具体介绍五彩池的。

三、教学内容分析：

1、教学内容和地位：

这篇略读课文讲“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。根据文章的特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在活跃的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多媒体的适时渲染，让学生体会出五彩池美丽的景色。

2、教学重难点： 教学重点：理清课文的叙述顺序，了解作者是从哪些方面介绍五彩池的。

教学难点：1、了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

2、品读文中描写精彩的句子，边读边想象，感受五彩池的神奇与美丽。

三、教学资源：多媒体课件

四、课时安排：两课时

五、教学环节与活动：

第二课时

教学过程

（一）、激趣导入、揭示课题。

1、同学们，这节课我们接着学习《五彩池》。在这篇

课文中，关于“五彩池”还有一个神话故事，谁给大家讲一讲？（指名叫学生回答：天上有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方。池里的水有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的，好看极了。）

（板书课题，齐读课文）

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢!但这只是个传说，而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。

3、小组齐读第一自然段。（出示第一自然段课件）

（1）传说的五彩池在什么地方？传说中的五彩池的池水又是什么颜色？（在天上的昆仑山）；（池里的水有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的）。

（2）作者看到的五彩池，它在什么地方？（在四川松潘藏龙山上）

（3）师归纳：第一自然段写的是五彩池的美丽传说。

（二）、游览感知，精读品味 1、现在请同学们打开书，接下来看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？（作者是从五彩池的数量、大小、形状、颜色、成因五个方面具体介绍的。）

2、出示五彩池的课件，谁来说说浏览之后的感受?

（五彩池的确神奇、美丽。）

（设计意图）：多媒体播放五彩池的美丽风光，渲染气氛，增强学生的直观感知，激起了学生探究的欲望。） （过渡）：作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。 （三）、

品词赏句——领悟美 1、全班齐读第二自然段，想想作者在藏龙山看到了什么？

（出示课件）

（漫山遍野都是大大小小的水池）

2、从“漫山遍野”

、“大大小小”可以看出什么？（出示课件）

(看出藏龙山水池数量多，而且大小不一) 板书：数量 3、理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

（出示课件）

（1）“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？

(是指满山都是)；（既说明了池多，又说明了五彩池的地理位置在藏龙山上）。（出示课件）

（2）“无数的水池在灿烂的阳光下，……巨幅地毯上的宝石”这是一个什么样的句子？

（比喻句）把什么比作什么？（把水池比作宝石，形

象地写出了水池的多彩和晶莹剔透。） “无数”说明水池多得数不清。（出示课件）

（4）水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。

“大小池面积不足一亩，……就能触到池底。”

（用列数字、打比方和举例子的方法介绍了五彩池大小不一的特点。）（出示课件）

板书：大小

(5)“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

看到这么多形状的五彩池，你感觉怎么样？谁能用一个词来概括？（板书：形状）

（6）师归纳：第二自然段介绍了五彩池的数量、大小、形状。

师小结：由此可见作者的比喻真是准确形象，把五彩池的颜色美和光泽美都写出来了，这么美的词语，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。

（设计意图）：引导学生对文中形象生动的比喻的体会，目的在于培养学生对语言文字的感悟能力及谴词造句的能力，增强语感，积累学生丰富的语言。 4、颜色美、奇妙 （1）学习第三自然段，由女生朗读。（出示课件）

（2）神话的瑶池和五彩池一样吗？（出示课件）

(神话中的瑶池只有一个池子，颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而五彩池的水池无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。) （3）池水这么美，这么神奇，想不想亲眼看一看。

（出示课件,欣赏五彩池美丽的画面。） （板书：颜色各异）

（4）师归纳：第三自然段重点介绍了五彩池的颜色。

（过渡）同样的水，在不同的池子里怎么会现出各种不同的颜色呢？看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。（学生组成学习小组讨论，教师巡回指导。）

（四）、

合作探究

——

美形成的原因（出示课件）

1、由男生齐读第四自然段，想想：五彩池美形成的原因？

2、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因：（出示课件）

（1）、池底长着许多形态各异、高低不平的石笋；

（2）、石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉；

（3）、阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折射镜，把阳光折射成各种不同的颜色；

（4）、同时水池周围茂盛的树木花草在池水中的倒

影

，使池水更加瑰丽多彩。 （设计意图）：如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。光的折射知识远远超出小学生现有的知识水平，但教学不可回避。课前让生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；让学生在自主探究中悟出“折光镜”的原理，又突破了教学难点。）（板书：颜色成因）

3、师归纳：第四自然段解释了五彩池形成的原因。

（过渡）：作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹。

（五）请同学们带着赞美、自豪的感情师生齐读最后一自然段。（出示课件）

原来，五彩的瑶池就在人间！

（感叹句，这句话照应了开头，又总结全文，点明了中心。现实中的五彩池比神话故事中的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱之情。）

板书： 五彩池（神奇）

在人间，不在天上

（六）总结全文：讲作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。接着作者从五彩池的数量、大小、形状、颜色、以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不

但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好河山的美丽。

（设计意图）：通过学生自主品读、交流汇报、教师的适当指导让学生一步步领略课文语言的生动优美，训练其将文字转化成画面的能力，感受五彩池的神奇与美丽。

六、布置作业：

有感情地朗读课文。

七、拓展延伸：

结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告。

（设计意图）：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，学生不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）

八、教学评价：

本课教师在教学中充分注意了以读为本，读中悟情。课文学习突出一个“读”字。

1.以读激趣。《语文课程标准》指出“语文课要注意激发学生的学习兴趣”。作为教师在学生充分地朗读感悟以后，要采用灵活多样的形式和手段来检验

他们的学习效果。本节课，教师还根据课文内容引导学生个人读、小组读、师生合作读等，从课堂上我们可以看出，学生读书的热情被极大地调动起来，全身心地投入到读书活动中，读书对他们来说，已不是负担，而是愉快的事情，因此，在较短时间内高效完成了有感情朗读课文的任务，同时，感受到读书的乐趣。

2.以读悟情。《五彩池》是一篇非常美的文章，字里行间充满了美丽和神奇。本节课，教师重视了情感态度价值观在教学目标中的地位，注意通过诵读对学生的情感熏陶。让学生在读中感悟对五彩池的喜爱和赞美。

在学习2-5自然段时，为了让学生感受五彩池的神奇美丽，教师让学生经历读书谈体会、想像再读书的过程，学生在读的过程中，体会到了语言的美，更感受到了大自然的魅力。从课堂上来看，学生确实在反复诵读的基础上，以读悟情，感受到了课文的语言美和意境美。

板书设计：

8* 五彩池

数量、

大小、

形状

五彩池（神奇）

颜色各异

｝

颜色成因

在人间，不在天上