三因数和倍数（通用）第二课时教学实录｜教案在线预览

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对应课文《三 因数和倍数（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

一、质疑引入：课件出示：2+9+14+13+15+18+234+567+112 师：和是奇数还是偶数？学生判断揭题：看似简单的加法算式里也隐藏着规律，今天这节课就一起研究和的奇偶性。二、探索研究和的奇偶性1、简单问题，初步感受1）汇报导学单说一说列列举了哪些加法算式，观察表格，你发现了什么？一个学生

资料类型：教学教案文档

所属课文：三因数和倍数（通用）

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2018-04-29 00:18:00

来源学校

学校：南京师范大学附属扬中小学

三因数和倍数（通用）第二课时教学实录

未知

2018-04-29 00:18:00

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关键词：三因数和倍数（通用）第二课时教学实录

正文

一、质疑引入：

课件出示：2+9+14+13+15+18+234+567+112

师：和是奇数还是偶数？

学生判断

揭题：看似简单的加法算式里也隐藏着规律，今天这节课就一起研究和的奇偶性。

二、探索研究和的奇偶性

1、简单问题，初步感受

1）汇报导学单

说一说列列举了哪些加法算式，观察表格，你发现了什么？

一个学生汇报其余学生补充。

两个非0自然数相加的情况有：

奇数+奇数=偶数

偶数+偶数=偶数

奇数+偶数=奇数

教师质疑：这样的结论正确吗？

2）举例验证：鼓励学生用大一点的数字验证

师：通过大量的数据验证，现在可以肯定的说，我们的结论是正确的。

出示：同奇同偶是偶数

一奇一偶是奇数

3）回顾小结：

师：在大家共同努力下我们得到了这样的结论，想一想我们都做了哪些事情？

举例——观察引出猜想——验证猜想——得出结论

2、深入研究、发现规律

1）师：我们已经研究了两个非0自然数相加和的奇偶性了，下面应该研究几个数啦？

出示：135+48+208 提问：这三个数相加的和是奇数还是偶数？

学生情况一：计算器计算

情况二：根据规律判断

学生交流：如果学生都是计算器计算判断的，引导学生思考

教师：除了计算还可以怎样判断？

135+48+208

奇+偶+偶

一奇一偶和是奇数

偶

教师：如果后面再加上一个偶数，算式是135+48+208+120，和是奇数还是偶数？

135+48+208+120

奇+偶+偶+偶

偶

一奇一偶和是奇数

追问：再加上一个偶数135+48+208+120+306 学生直接判断

师：后面一共加了a个偶数135+48+208+120+306+……+34

a个偶数

2）教师：你发现了什么？

教师：和的奇偶性与偶数没有没有关系，与什么有关系呢？

3）探究几个数和的奇偶性

算式

（可以多个加数相加并算出结果）

算式中奇数的个数

1 2 和是奇数还是偶数

3 4 5

活动要求：1.根据要求填写表格；

仔细观察表格，多个加数相加，和的奇偶性关键看什么？

把你的发现在小组内交流。

全班交流：你有什么发现？

小结：奇数的个数是奇数，和是奇数。

4）教师：这个结论是否正确呢？同桌举例验证：每人举一列，先判断和是奇数还是偶数，再用计算器验证。

5）判断：2+9+14+13+15+18+234+567+112 现在你能判断和是奇数还是偶数，为什么？

3、回顾探索和发现规律的过程，说说自己的体会。

举例——猜想——验证——结论

简单——复杂

关于本教案的常见问题

Q：三因数和倍数（通用）第二课时教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《三因数和倍数（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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