整理和复习教案及板书设计

20以内退位减法第三课时——十几减7、6 教材来源：小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版

内容来源：小学一年级数学（下册）第二单元

主 题：20以内退位减法

课 时：共10课时，第3课时

授课对象：一年级学生

设

计

者：赵肼慧/回郭镇清西小学

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

1、能熟练地口算20以内的减法。

2、经历与他人交流各自算法的过程。

3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

2、教材分析

加法和减法在解决实际问题中应用很广泛。本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减9、8，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减7、6的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系；通过教师的指导，学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化，使学生初步学会有个性地学习，注重对学生解决问题能力的培养，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必备的基础。

3、学情分析

由于这节课是在学习了十几减9、8的基础上进行的，所以说学生们对于20以内的退位减法有了一定的认识，对于计算时所运用的方法都有了个人的喜好，并从对十几减9、8的课中学到了不止一种计算的方法，所以其思维能力和抽象概括的能力以及口算的能力都有了一定的提高，在对于减法的理解上也是如此。

在学习本课时可能有的同学对于算法的多样化还需老师进一步的指导、激励，对于

“想加算减”可能运用的比较好，其他的几种方法可能不是掌握得很好。另外，由于年龄小，在合作学习时还需教师明确要求，在语言的表达上（就是将自己的思维过程完整的叙述）也可能依然存在难度，这也还需教师适时的引导指正。

在学习过程中，小学生由于定势原因，可能还会是如以前的学习一样，认为自己做对了就是最好的，不注意倾听他人的方法。合作学习的效果可能不是很明显。

学习目标

1、借助主题图，尝试计算十几减7、6，在交流各自算法的过程中，通过比较得

出最优的算法——想加算减法。

2、会用“想加算减法”正确计算十几减7、6的退位减法。

3、会用十几减7、6解决生活中的简单问题。

评价任务

任务1:检测学生对于十几减7、6的掌握情况。（课本P14第2、3题）

任务2:检测学生用十几减7、6解决简单问题的掌握情况。（课本P14第1题）

重点: 掌握十几减7、6的口算方法，正确地计算十几减7、6的题目。 难点：

能够运用多种方法进行计算 教学过程

一、复习旧知，沟通联系 1、口算

17-9=

14-9=

16-8

12-8 选一个，说说用什么方法计算的

2、一图三式

（1）根据左图，列出一加两减。

（2）根据算式，结合图片说一说，算式各部分表示什么？

二、探究新知

1、出示主题图，首先请学生说明看到了什么数学信息，调动学生的兴趣。学们发现原来鱼缸里边有“13条金鱼，黑的8条，红的有6条。（ppt演示，去掉情境图）

2、去掉红金鱼，用问号代替，让学生观察发生了哪些变化，并提出

一个数学问题

。“13条金鱼，黑金鱼7条，红金鱼几条？” 3、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。 4、请学生回答，在学生回答的过程中，老师板书“破十，想加做减，连减”等方法 5、去掉黑金鱼，用问号代替，让学生再次观察发生了哪些变化，并提出一个数学问题并列式

。“13条金鱼，红金鱼6条，黑金鱼几条？“ 6、说算法，在学生说算法的过程中，老师板书算法。从中引出两个问题，并讨论解决

（1）两条减法算式可以根据同一个加法算式来计算。

（2）连减的方法，一个减7，一个减6，为什么第一步都是减3 三、运用新知，自主练习 1. 说说，算算

问题：（1）你能完整地说说这幅图的意思吗？

（2）根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。 第1题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一

个同学，特别是差一点的同学。 允许不同计算方法的存在，老师也要引导观察两条减法算式之间的联系，从而引导学生明白，一道加法算式，解决了这两道减法算式。

2. 算一算。

问题：边算边思考，你有什么发现？组织小组讨论，广泛发表自己意见

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。 四、找规律，揭题

五、课堂小结：

今天我们学习了十几减7、6的退位减法，同学们可以自己选择

“破十法”和“想加算减”等自己最喜欢的方法。