整理和复习优秀教学设计

一年级下册期中复习--减法专题

教学目标：

1.通过归纳和整理，进一步加深学生对20以内的退位减法计算方法的理解。比较熟练的口算20以内的退位减法。培养学生观察能力和概括能力。

2.过程与方法：经历运用知识的过程，体验分类整理的思想方法。

3.情感、态度、价值观：激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑美，培养学生探索的乐趣。

教学重难点 20以内退位减法的计算方法理解和运用以及整十数加一位数的相应减法。

教学过程

一、小组活动：20以内退位减法的整理与复习

1.活动内容：请同学们以小组为单位口算下面各题（将学生每6人一组，共分为9个小组。课前发给每组36张口算卡片）要求：①每人6道。②计算后在组内订正。

11-3=

12-8=

12-5=

13-9=

13-6=

14-9=

14-6= 11-8= 11-7=

11-5=

11-4=

11-3=

11-2=

12-7=

12-4=

13-8=

13-5=

14-8=

14-5=

12-9=

12-6=

12-3=

13-7=

13-4=

14-7=

15-9=

11-6=

15-8= 15-7= 15-6= 11-9= 16-9= 16-8= 16-7= 17-9=

17-8= 18-9=

2.组织学生进行分类。

师：这些算式有怎样的特点？小组合作把这些算式分一下类。

1

组织学生班内展示交流。学生可能出现的类结果：①

把得数想同的放一类；②把被减数相同的放一类；③把减数相同的放一类

[设计意图]

通过口算活动，加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，培养学生的口算能力。通过分类活动，初步感知减法算式的特点，为探究退位减法表的排列规律做好的铺垫，初步了解数学分类思想和方法。

二、总结规律

1.展示台湾教材中的20以内的退位减法表。师：同学们都很积极，那么你们能发现了这张表中的排列规律吗？

2.简介退位减法表的排列规律：

从上到下：被减数不变，减数变大，差变小。

从左到右：减数不变，被减数变大，差变大。

[设计意图]设计开放性练习，为学生提供广阔的思维空间，有利于学生创新意识的培养。

三、情景再现：复习整十数加一位数的相应减法

师：孩子们，我们已经知道，当算式的减数不变，被减数变大时，差会变大。就比如：11-5=6,12-5=7,13-5=8,14-5=9,15-5=10.那么当老

2

师把被减数逐渐增大增大增大到25,35,45，……，95时，这样的规律依旧存在吗？我们一起来先填数，再回答问题。

在了解了相应规律依旧存在之后，同时引导学生总结几十几减几、几十几减几十的问题应该如何计算。

四、小试牛刀

五、课堂检测（A）

1、

○里的数对不对？对的在（）里画“√”，错的在（）里画“×”．

3

（1）18－ 7 ＝9（

）（2）12－ 8 ＝8（

）（3）15＋5＝20（）

（4）6＋ 9 ＝15（

）（5）13－ 6 ＝5（

）（6）11－6＝5（

）

（7）16－ 8 ＝8（

）（8）15－ 7 ＝9（

）（9）11－2＝9（

）

（10）13－9 ＝5（

）

2.

根据题意列式：

3.口算：78-70= 44-4= 75-5= 93-90= 65-5= 答案：A

：

1、（1）×（2）×（3）√（4）√（5）×（6）×（7）×（8）（×9）√（10）×

2、16－9＝7 3、8 40 70 3 60

4