2、用数对表示平面上点的位置第一课时教学实录

《用数对确定位置》教学设计

教材来源：小学数学教科书 人民教育出版社2014年版

内容来源：小学五年级数学（上册）第二单元

教学主题：《位置》

课 时：第1课时

授课对象：五年级学生 设

计

者：肖金凤 中牟县滨河路小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

（2）学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力,发展空间观念。

2.教材分析

这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用，单元的教学应让学生在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。同时让学生感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。

3.学情分析

五年级的学生已经积累了一些位置的知识，本单元内容是在学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东西南北等8个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习和相关知识的基础。

教学目标

1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

2、在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

评价任务

任务一：结合本班学生座位，学生体验确定位置的重要性。

任务二：能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学过程

教学环节

教学活动

活动一

1.导语：同学们，今天我们来到新的教室上课，心情怎样？（高兴，兴奋，激动）今天我们就带着高兴、激动的心情来学习生活中的知识。来到新的教室，老师不知道班长在哪里？（班长打个招呼）那么谁来说一下班长（闫万颖）的位置？

师：同学们，数学的一大特点就是简练，刚才用“第3列第2行”表示班长的位置，想一想，有没有更简洁的写法呢？

评价要点

生1：第（ ）组第（ ）个

生2：第 排第 个

生3：第 列第 行

环节一

激趣导入

活动一：由于老师和同学们的位置是相对的，站在观察者的角度，竖排叫做列，横排叫做行，从老师的左边数起，对于同学们来说，就是从右边数起，请第1列的同学挥挥手，这是第几列？第3列在哪里?第6列呢?

确定第几行，一般从前往后数，请第一行的学生挥挥手，第二行的挥挥手，第三、第四、第五、第六行

的挥挥手。

活动二：明确数对的写法

1、师：数学上有特定的规定：以观察者的角度，从左往右数是列，从前往后

让生指出各列和各行、跟着课件数列与行，为了表示方法的统一，其实刚才大家的说法跟数学家的想法已经很接近了，在数学中就是用（2，3）表示班长的位置，中间用逗号隔开，外面加上小括号表示这是一个整体，数学上把这一对数，叫做数对（板书），这节课我们学习的就是（用数对确定位置）板书，班长的位置用数对表示是（2，3）

2、

明确平面图教室里的列和行。（出示：课件

3 、4 ）

3、这个数对中的2，3分别表示什么？（生答）

4、师：画一画（出示：课件 5）

师：请看大屏幕，

张亮的位置用数对表示是（2，3）,怎样在图中画出他的位置哪？仔细看：先找到第2列，再找到第3行，列和行交叉的这一点，就是小华的位置，用数对表示是（2，3）。

5、知识应用（出示：课件 6、7）

（

1）、用数对表示几个学生在教室里的位置

观察同桌的位置，看看是在第几列第几行，用数对怎样表示?

（2）、你自己的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢?写在练习本上。

（3）、利用中药柜说出各种药材的位置

师小结：数对有两个数组成，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数不能随意颠倒位置。

强调：一个数不能确定一个点的位置，要准确确定一个同学的位置，数对中的两个数缺一不可。

6、探究例二

（出示：课件 8、9、10）

师：请你用数对说出动物园中各个场馆所在的位置吗？观察大象馆与海洋馆，熊猫馆与大门，看看你有什么发现？（这两个数对中的第1个数都是3，说明熊猫馆和大门是在同一竖线（列）上。）

明确“列”和“行

（评价目标一、二）

环节二

探究新知

师小结：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，

正确写数对

（评价目标一、二）

环节三

数学来源于生活

巩固深化、巩固拓展（出示：课件 12、13）

（1）请你在图上标出下面场馆的位置。飞禽馆（1，1），

猩猩馆（0，3），狮虎山（4，3）。

数学来源于生活、服务于生活

（2）照样子写出下图中字母的位置。

（评价目标二）

A（ 5 ，8 ） B（ ，

） C（ ，

） D（ ，

）

活动二：全课总结

1、生活中哪里有用数对的知识？

2、这节课你有什么收获哪？和大家分享一下吧。

回顾全课，梳理知识点

（评价目标一、二）

附：板书设计

用数对确定位置

竖为列 横为行

从左向右 从前向后