5、多位数改写和比较数的大小ppt配套教案板书设计

《多位数的改写和比较数的大小》教学设计

执教：舞钢市第二小学

张春丽

教学内容：

苏教版四年级下册第二单元认识多位数第５课时P20页例5。

教学目标：

1.知识技能：能联系已有的知识经验，掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小;让学生深刻体验多位数的意义，会把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

2.数学思考：在学生过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感。

3.解决问题：能更加方便地在实际生活中应用多位数，增强应用意识，提高应用能力。

4.情感态度：通过一些数据的学习，让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。

教学重点：

会把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，会比较多位数的大小。

教学难点：

深刻体验多位数改写的好处，灵活方便地在实际生活中应用多位数。

教学过程：

一、准备：

1.读出下面各数：

1234 12341234 123412341234 ２.写出下面各数：

五万

五百万

五亿

五百亿

二、新授：

１.数的改写：

（１）出示阅读材料：

河南省，面积约170000平方千米。截至2017年底，河南省常住人口约95600000人，其中在校小学生约9800000人。2017年末，河南省汽车保有量约13000000辆，居全国第3位。2017年，全省网上零售额达170000000000元，全省保险公司全年保费收入202000000000元。

（２）整万数的改写：

文中的数据我们如何处理，才能使整段文字读起来更流畅呢？

请先独自思考，再同桌交流。

生汇报。（先把数分级或把数改成读数的形式）

师讲评：

这些数都是整万数或整亿数，我们如果把这些数据以读数的形式写出来，文章会更容易阅读。正是由于这个原因，在生活中人们常常把整万整亿数进行了下边这样的改写：

河南省，面积约17万平方千米。截至2017年底，河南省常住人口约9560万人，其中在校小学生约980万人……

告之学生这种形式就是数的改写（板书：数的改写），注意与数的读法区分。

（师：你会改写其余的数据吗？）

生尝试改写其余的数据。

汇报，师讲评。

师：这些数据改写后与原来相比，大小变了没有？（大小不变）

（４）整亿数的改写：

“全省网上零售额达170000000000元，全省保险公司全年保费收入202000000000元”这两句话中的数据怎么改写好呢？

生尝试，回答，师讲评。

（５）体会改写的价值：

再来读一下改写后的文字：

河南省，面积约17万平方千米。截至2017年底，河南省常住人口约9560万人，居全国第3位，其中在校小学生约980万人。2017年末，河南省手机用户约8900万户，汽车保有量约1300万辆，居全国第3位。2017年，全省网上零售额达1700亿元，全省保险公司全

年保费收入2020亿元。

师：读后有何感想？（改写后的数简捷易读）

（６）小结：

把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。

２.数的大小的比较：

（１）出示例５：

仔细观察表格，从表格中你得到了哪些信息？ （２）先读一读，再按从大到小的顺序排列。 （让学生读一读，再

汇报：说说自己是怎样比较的？） 方法一： 三个数都是六位数，先比较最高位，最高位大的数就大，最高位相同，就比较下一位。 370000＞300000＞250000 （教师引导：引导学生说一说比较两个数的大小的方法。包括数位相同和数位不同两种情况）

方法二： 250000＝25万，300000＝30万，370000＝37万，37＞30＞25 （３）小结： 将整万或整亿数改写成用“万”或“亿”做单位的数，不但读起

来方便，也便于比较数的大小。

（４）生自行完成表格中三年“总印数”的比较。

（５）出示“练习四”第２题

生先独立完成，再汇报、讲评。

小结：（板书：数的大小比较）如果是整万整亿数，我们可以用改写的方式进行比较，但是非整万、整亿数之间的大小比较，只能按我们之前学的数的比较方法：先比位数，位数不同，位数多的数就大；位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……

三、巩固

１.完成“练一练”第１题、第2题。

先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。

２.完成练习四第１题。

四、总结：

通过本课的学习，你有什么收获？