Learning about Language优秀公开课教案

人教版高中英语选修九

Book 9 Unit 1 Breaking records 阅读课教学设计

下关一中英语教研组

张霞

一．

设计思想

《普通高级中学英语课程标准》指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。由此可见，作为高中英语教学重点的阅读教学，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更为重要的是要采取适当的阅读教学策略，使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。

基于此，在本课教学中我遵循“用教材教”的理念，活用教材，将

Warming up, Pre-reading, Reading和Comprehending (Student’s book 9, Page 1 – 4) 整合为一节阅读课，侧重培养学生的快速阅读理解能力。

二．

教材和学生分析

本课时所在单元的中心话题是“世界纪录”，主要内容涉及以阿什里塔·弗曼（Ashrita Furman）为代表的几个吉尼斯世界纪录保持者及其运动经历，重点讨论了创造世界纪录所必备的身体素质、心理素质、创新意识以及挑战自我的决心和毅力，整个单元的语言知识和语言技能学习都是围绕这一主题设计和展开的。本课时的内容“阅读”（Reading）部分介绍了拥有最多吉尼斯世界纪录的传奇人物阿什里塔·弗曼，主要包括他挑战吉尼斯世界纪录的成就、他的成长经历以及获得这些成就的精神动力。文章主题“路永远在前方”激励学生认识自己的潜力，找到精神动力的源泉，从而实现自己的梦想。人们在努力的过程中有可能接受来自各方的暗示，包括自身的心理暗示，认为前路漫漫，肯定无法再坚持下去，于是很多人选择中途放弃。而阿什里塔用自己的经历证明，精神力量比身体力量更有推动力，成功的关键在于打破“我不行”的心理暗示，让意念统领身体走出一条完美的路。

我所授课班级的学生已经积累了一定的词汇量和语法知识，知道快速阅读的

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方法。然而在面对知识背景不熟悉的阅读材料时还是会受生词所困，遇到结构复杂的长句就不知所云，从而无法理解阅读材料，这是没有掌握阅读技巧的表现。为此，我设计如下教学：

（一）教学目标

1. 目标语言（Knowledge goals）

Key words and expressions (重点词汇): Ashrita Furman, Guinness records, approximately, hula hooping, pogo stick jumping, perform deep knee bends, childish, in reality, strength, fitness, determination, somersaulting, vomit, lunge, fascinated, the Guinness Book of World Records, spiritual, physical, marathon, instrument, limitation Key sentences (重点句子): In reality they require an enormous amount of strength and fitness as well as determination. He believes that there is no limit to people’s physical abilities. He came to the understanding that his body was just an instrument of the spirit and that he seemed to be able to use his spirit to accomplish anything. Ashrita refused to accept any physical limitation. 2. 能力目标（Ability goals）

（1）改进学生阅读技巧，如略读（skimming）、找读(scanning)等，提高学生阅读理解能力。

（2）学习理解阿什里塔的运动经历、他的成就以及获得这些成就的精神动力，能够用自己的语言介绍他，对他做出评价。

（3）培养学生独立思考的能力以及与同伴合作学习的能力。

3. 情感态度目标（Emotional goals）

通过对阿什里塔·弗曼传奇事迹的学习，引导学生认识和学习阿什里塔优秀的心理素质、创新意识以及挑战自我的决心和毅力，激励学生认识自己的潜力，不断提高自己的心理素质和身体素质，找到精神动力，努力实现梦想。

（二）教学重点及难点

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1. 教学重点（Teaching important points）

(1) 掌握略读（skimming）和找读（scanning）阅读技巧。

(2) 通过阿什里塔的经历学习了他优秀的心理素质、创新意识以及挑战自我的决心和毅力。

2. 教学难点（Teaching difficult points）

掌握略读（skimming）和找读（scanning）阅读技巧。

（三）教学策略与手段

1. 略读和找读训练（Skimming and scanning）。

2. 任务型教学法

（Task-based teaching）。

3. 师生互动问答（Asking-and-answering activities）。

4. 学生合作学习（Cooperative learning）

三．

教学过程

Step 1 Lead-in 1. 从学生的个人经历入手提问：

What’s your favourite sport? Why do you like it? What kind of skill is needed? 2. 小游戏：根据提示，猜出所描述的运动，进一步提问该项运动的世界纪录保持者。

（1）running 



To move using your legs Moving your legs more quickly than when you walk

The fastest runner of 100 meters’ race – Bolt

（2）swimming 



You need to use both your arms and legs to do the sport You are moving yourself through water

The fastest swimmer in butterfly stroke – Phelps

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3. 借助以上学生熟悉的运动项目，引出课文中提及的非常规运动项目，并让学生站起来亲自体验，初步感受一下完成这些运动的困难及其所需要的能力。

Performing deep knee bend; jumping jacks; doing lunges 设计意图：让学生从自己熟悉的日常生活说起，在游戏中自然融入课程的主题，让学生起立做动作，缓解紧张气氛，这几分钟的热身是课堂教学的重要前奏，吸引学生的注意力，使他们的思维进入兴奋状态，激活学生已有的知识，同时调动学生求知的热情。

Step 2 Pre-reading 通过一段阿什里塔完成各项运动世界纪录挑战的短视频让学生直观地认识和了解他所从事的各项运动。用视频引入，能调动学生的积极性，激发学生的兴趣和好奇心，为理解课文内容做铺垫。

设计意图：补充与课文相关的背景知识，让学生在阅读过程中能更好地理解文章中描述的阿什里塔进行的各项运动，同时也能培养学生预测文章内容，展开联想与想象的能力。

Step 3 Skimming 通过略读（skimming），快速找到以下问题的答案，从而概况文章大意。

1. WHO is the sportsman?

Ashrita Furman. 2. WHAT has he achieved?

He has broken 93 Guinness records including having the most records. 3. WHAT SPORTS did he do?

Hula hooping, pogo stick jumping, deep knee bend, walking with a bottle of milk on head, lunge, somersaulting …

4. HOW did he become a sportsman?

He was fascinated by the Guinness Book of World Records and inspired by his teacher. 5. WHAT did he believe?

His body was just an instrument of his spirit and he refused to accept any physical

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limitation.

Main idea: Ashrita Furman has broken many Guinness records in some unusual sports. Inspired by the Guinness Book of World Records and his teacher, he became a sportsman and he believed that his body was just an instrument of the spirit and there is no physical limitation. 设计意图：通过快速阅读找出五个问题的答案，也就是找到了文章的关键要素。同时，学生带着问题阅读，能够有效地训练他们的略读技能，提高阅读效率。在五个问题答案的基础上，自然顺利地总结概括出文章的主旨，实现了第一遍快速阅读的目的。

Step 4 Scanning 引导学生通过找读（scanning）深入文章细节，完成以下阅读任务：

1. (Individual work) Read Paragraph 1 & 2 and find the meaning of the following numbers.

25 & 93: Over the last 25 years, he has broken approximately 93 Guinness records.

20: More than 20 of these records he still holds.

7: Recently, Ashrita achieved his dream of breaking a record in all 7 continents.

Conclusion: these numbers show us his achievements.

2. (Pair work) Read Para. 3 – 7 and find the information to fill in the table.

Name of the sport Requirements & difficulties Keeping a full Fine neck adjustment bottle of milk on Rest or eat – with the bottle staying on head your head

Standing on the Concentration top of a Swiss ball A great sense of balance Struggle Legs shaking

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Somersaulting

Overcome dizziness, extreme tiredness and pain Rest only five minutes in every hour Vomit

Extremely hard on legs

Doing lunges

Conclusion: while these activities might seem childish and cause laughter rather than respect, in reality they require an enormous amount of strength and fitness as well as determination.

3. (Group work) Read Para. 8 – 13 and answer the following questions. (1) Which one of Sri Chinmoy’s beliefs led Ashrita to attempting records?

There is no limit to people’s physical abilities.

(2) Why was it amazing that Ashrita came third in the bicycle marathon in 1978?

Because he had done no training. (3) Why did Ashrita believe he could accomplish anything after the bicycle marathon?

Because he believed his body was just an instrument of the spirit and he believed there is no physical limitation. (4) What happens in an event that prevents Ashrita from giving up?

When he feels like giving up, he goes deep within himself and connects with his soul and his teacher to keep on. Conclusion: both Ashrita Furman and his teacher, Sri Chinmoy, believe in the importance of spiritual and physical abilities. 设计意图：第二遍阅读意在训练学生找读（scanning）技巧，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。并通过对练习的处理来检验学生的学习效果。按照文章结构，这一部分的阅读任务有三个，且设计了三种不同的形式。通过完成每一项阅读任务，学生能够踏踏实实地、更加透彻地理解文章的细节，同时训练他们的找读能力。三个任务由易到难，且每个任务后都有高出文章本身的总结，使得第二遍阅读既忠于原文，又高于原文，深化学生对文章的理解。

Step 5 Post-reading 在完成上述阅读任务，对文章有了较为全面的理解之后完成下列任务：

1. (Group work) How do you understand the title and the ending of the text “the road

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is always ahead of you”?

2. (Group work) “There is only one perfect road. It is ahead of you, always ahead of you.” The sentence is considered as Ashrita’s life motto. Please design a life motto with your group members to inspire yourselves.

设计意图：文章标题与结尾相互呼应，“the road is always ahead of you”同一句话的重复给学生留下思考和讨论的空间。通过学生相互交流和讨论，不仅进一步对文章的主旨进行总结，也升华了对文章的理解。建立在对“路永远在前方”这一主题的深刻理解基础上，学生为自己设计座右铭，学以致用，深层次地参与到阅读活动中，并使得课堂和课外的学习生活紧密联系起来。同时，这一活动也有效培养了学生的合作意识，情感态度也得到了极大的提升，激励学生认识自己的潜力，找到精神动力的源泉，从而实现自己的梦想。

Step 6 Homework Find more information about Ashrita Furman and write a passage named Ashrita in my eyes. 设计意图：课外作业是对课堂学习内容的延伸，学生可借助网络、书籍等多种课外资源来完成。在巩固课堂所学知识和阅读技巧的同时，开阔眼界，学有所思，有利于培养他们的创新能力和思辨能力。

四．

教学反思

该课时的课程性质是一节课文阅读理解的学习与实践课，主要内容为人教版高中英语选修9第一单元课文的学习，整堂课中不仅有教师和学生各自的独白，而且以师生之间和生生之间的互动合作为主。从这堂课的课程本质、课程目标、课程内容、课程的学习、活动方式、课程评价以及课程设计与课程实施等方面可以看出：第一，该课程是根据学生认知特点和学习发展的需要，在讲授基本语言知识的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。例如：教学过程中第3环节，要求学生通过快速找读回答问题，提取文章的关键要素，并通过问题答案概况文章大意；第4环节，要求学生从课文中找出并处理获取的信息，从而完成各项阅读任务，深入细化地理解课文内容。第二，逐步培

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养学生用英语进行思维和表达的能力，发展学生的个性化学习方法与风格。例如教学中第5环节，要求学生小组合作讨论，深化对文章主题“路永远在前方”的理解。这是在学生掌握词汇知识的基础上要求学生加以运用，并培养学生用英语进行思维和表达的能力。学生在巩固所学知识的同时，也有机会表达自己的见解。第三，英语教学应该关注学生的情感，使学生在英语学习过程中，除了语言知识的学习外，也要注重提高学生独立思考和判断的能力，用积极的人生态度引导学生，激励学生认识自己的潜力，找到精神动力的源泉，从而实现自己的梦想。

针对上述教学设计和具体的教学活动，我有以下几点思考：

1.

小组合作学习是学生比较喜欢的学习方式。以小组讨论并展示合作成果的形式组织教学活动是本节课教学设计的亮点。在合作讨论过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，教学效果比较令人满意。充分合理安排学生的合作活动，把课堂交给学生，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。

2.

只有在语境中，学生才能更好地理解和掌握词汇知识及其运用。本节课中，通过充分利用课文本身，学生在理解文意的基础上，更容易观察，并尝试总结归纳出生词的含义，培养了学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。

3.

设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。

4.

教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。

此外，通过这一次的教学实践，我体会到课堂教学要处理好以下几个关系：

1.

教师的“教”和学生的“学”的关系。教师应更多地关注如何教会学生理解语篇内容，主动归纳总结语篇结构，从总体上掌握课文内容和作者的写作意图，而不是向学生灌输大量的知识内容。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程，教师应让学生在教学活动中充分发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。

2.

在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，设

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法让学生“乐学”。但教师也不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹的课堂，气氛虽然活跃，却忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。

3.

过程与结果的关系。以学生为主体的教学，要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要注重学习的过程，以培养学生良好的学习习惯。

作为一名从业刚满六年的一线英语教师，我应该在今后的教学中不断反思，借鉴成功，改进不足，教学永远是一门带有遗憾的艺术。

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