1.四则运算（通用）第二课时教案

小学四年级数学下册第一单元

第3课时有关0的运算

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【教学内容】教材第6页例3

【教材分析】

例3首先提出:“你知道有关0的哪些运算”,接着又以一幅小组合作学习的画面,生动地展示了学生讨论交流的情境,对0在四则运算中的特性做了比较系统、精练的总结。这样安排问题的学习形式,能充分调动学生学习的积极性。

教材通过“注意”,特别说明0不能作除数及0为什么不能作除数的道理。0为什么不能作除数这部分知识很重要,也很难理解,以后学习分数、比等知识时都会用到。为了帮助学生突破难点,教材中联系除法的意义举例做了说明:先举5÷0,说明不可能找商,再举0÷0,说明不可能得到一个确定的商。

【学情分析】

本节课教学是在学生经历了许多的实际计算,进一步掌握了0在四则运算中的特性,体会了0在四则运算中的地位和作用的基础上,把以前学习的分散的有关0的运算系统化。特别要注意0不能作除数及0为什么不能作除数的道理,尤其是0为什么不能作除数,学生理解起来有一定的困难。

【教学目标】

1.掌握0在四则运算中的特性。

2.理解0为什么不能作除数。

3.通过学习进一步了解0在四则运算中的地位和作用。

【教学重、难点】

重点:归纳总结0在四则运算中的特性。

难点:理解0为什么不能作除数。

【教学准备】多媒体课件

教学设计

【谈话导入】

师:同学们,你们知道哪些有关0的运算?能给大家举些例子吗?

生回答。

师:今天这节课我们继续学习有关0的运算。

(板书课题:有关0的运算)

【探究新知】

1.0在四则运算中的特性。

(1)出示一组算式,观察并探究。

下列算式,你会计算吗?你从中发现了什么?

428-0= 28-28= 250+0= 86+0=

312×0= 0×136= 0÷28= 0÷9= 0+180=

(2)独立计算,小组合作讨论交流“我的发现”。

(3)全班交流,归纳总结。

一个数加上0或减去0,结果是原数。被减数等于减数,差是0。一个数与0

相乘,仍得0。 0除以一个非0的数,还得0。

2.0为什么不能作除数。

(1)假设导疑,设置问题。

问:如果0作除数,结果是怎样?

板书:10÷0=

(2)想一想,被除数、除数、商三者之间存在什么样的关系?

生:被除数=商×除数师:什么数乘0得数是10?

(1)小组讨论,交流汇报。交流结果,没有这样的数,或找不到这样的数。师:0÷0=

小组讨论并交流。

生:0÷0不可能找到一个确定的结果。

师:为什么呢?

生:因为0与任何数相乘都得0。

(4)归纳板书:

10÷0=?想0×?=10 无商不能作除数

0÷0=?想0×?=0 商不确定0

【巩固应用】

计算。

0+8= 34+18×0= 0+8+8= 0×8=

54×24×0= 0÷99= 58-0= 65×0= 0

+320=教师指名回答,集体订正。

【课堂小结】

今天我们一起学习了有关0的运算,大家有什么收获?

【板书设计】

有关0的运算

1.一个数加上或减去0,还得原数。

2.被减数等于减数,差是0。

3.一个数和0相乘,仍得0。

4.0除以任何非0数都得0。

5.0不能作除数。

【教学后记】