比较高矮和长短优质课教案

教学设计

数所表示的意义。

二、启发诱导,感受大数

1.数一数,认识“亿”

(1)过渡:接下来,我们还是利用计数器来认识大数吧。出示计数器,回忆以前学过的计数单位(个、十、百、千、万、十万、百万、千万)每相邻两个计数单位之间有什么关系?

(2)一千万一千万地数,认识计数单位“亿”(师动手操作)

师:同学们先来看,老师在这拨下一个珠子,表示多少?(一千万)你是怎么知道的?拨下九个珠子是多少?认识新的计数单位“亿”

2.感受“一亿”

师:我们已经数到了“亿”,“一亿”究竟有多大呢?我给同学们提供一些看信息,让大家来感受一下“一亿”。

(1)课件出示“小朋友数数,如果每秒钟数一个数,昼夜不停地数,那么从一数到一亿需用三年零两个多月!

(2)如果一亿人手拉手(人与人间隔1米),那么可以为地球绕两圈半。

(3)一亿张打印纸的厚度达到1万米,比世界上最高的山峰珠穆朗玛峰还要高。

师:大家感觉一亿怎么样?说一说。

3.认识十亿、百亿、千亿

师:在生产和生活中,我们往往要遇到更大的数,例如:截止到2000年,我国人口大约有13亿,全世界人口已超过60亿。同学们还会接着一一下数吗?

(1)一亿一亿地数,认识计数单位“十亿”(师生共同操作计数器)

(2)十亿十亿地数,认识计数单位“百亿”(生独立操作)

(3)按照这样的数法请同学们在小组内继续边拨边数,从一百亿一直数到一千亿,再互相说一说得出了什么结论?

学生汇报:10个十亿是一百亿,10个一百亿是一千亿。认识计数单位“百亿”“千亿”

三、自主探究,合作交流

1.认识计数单位

师:到现在为止,我们认识了个、十、百、千、万、十万、百万、千万、

亿、十亿、百亿、千亿(边说边板书,并在千亿后面写上省略号),你们知道它们都叫什么吗?(课件出示“计数单位”的概念,学生读)

师:同学们想一想,我为什么在千亿的后面写上了省略号?

2.游戏:数数。(开火车)

一个一个地数,从96数到103;

一万一万地数,从九十六万数到一百零三万;

一亿一亿地数,从六亿数到十亿;

十亿十亿地数,从三十亿数到一百亿;

一百亿一百亿地数,从五百亿数到九百亿;

一千亿一千亿地数,从五千亿数到九千亿。

过渡:通过数数的游戏,我们进一步了解了这些计数单位。在用数字表示数的时候,计数单位要按照一定的顺序排列起来。

3.认识数位

课件出示:个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……(按顺序读一读)这些计数单位所在的位置,叫数位。(课件出示:“数位”的概念,学生读)。“个”这个计数单位所在的位置叫个位,依次是十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位、十亿位、百亿位、千亿位……(读)

师:刚才我们说的这些计数单位和数位合起来就可以组成一个数位顺序表(课件出示有空缺的数位顺序表)。现在你能把这个数为顺序表天完整吗?(每人一张有空缺的数位顺序表,独立完成,然后小组内统一核对。)找学生上台汇报,统一意见后,学生读数位顺序表。

4.独立分级

师:这么多的数位,中国的数学家读写方便给他们分了级,我们能不能也试着给它们分级,并取上名字?

小级活动后进行汇报。

教师小结:大部分同学的想法和数学家的想法一样,也是分了三级,个位、十位、百位、千位是一级,表示多少个或多少个一,所以叫个级;万位、十万位、百万位、千万位是一级,表示多少万,所以叫万级;亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级,表示多少亿,所以叫亿级。(上述分级的过程利用课件展示出来)