两位数加两位数（进位）（1课时）板书设计及设计说明

《两位数加两位数(进位)》教学设计

教学目标

一、知识与技能:会用竖式计算两位数的进位加法,会选择自己喜欢的计算方法。

二、过程与方法:经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程,进一步体验算法多样化。

三、情感态度和价值观:在用多种方法计算的过程中,获得良好的体验,提高学习数学的信心。

教学重点

两位数加两位数(进位)的笔算方法。

教学难点

理解“个位相加满十,向十位进1”的算理。

教学方法

交流研讨、小组讨论

课前准备

多媒体课件等

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1.听要求,摆小棒。

教师谈话:同学们,我们一起来摆小棒,先听老师说要

求(先摆36根,再摆13根),然后再摆。学生按照要求摆小棒。

2.提出问题,引导学生列式计算。

学生操作结束后,教师提出:要求一共摆了多少根小棒,怎样解答?

引导学生大伙出解答思路和想法。

学生得出:3捆零6根是36根,1捆零3根是13根,求一共摆多少根,就是用36+13=39(根)

计算方法可能有:

(1)36+10+3=49;

(2)30+13+6=49;

(3)列竖式计算。

二、新课学习

出示果园图,提出问题:一共有多少棵果树?

列式:36+18=

1.摆小棒。

用小棒摆一摆,结果是多少根,边摆边说清摆的过程。

引导学生说出:

在操作时,先把单根的6根和8根合在一起,是14根,够10根,把10根捆成1捆放在整捆的下面便成了1捆零4根,再把原来整捆的3捆、1捆和新捆成的1捆合在一起是5捆,最后把5捆与4根合起来就是54根。

2.竖式计算。

教师谈话:如果用竖式计算怎样计算36+18=

请大家列出竖式,尝试着算一算。教师引导学生板演在黑板上。

针对错误的,集体订正、注意。

教师和学生一起分析几种竖式的写法:①对。注意让学生说清楚十位上的5是哪里来的?②不对,因为根据操作应该的54,竖式计算后得44,问题出在个位上6+8=14,把“1”丢掉了,应该和十位上的3+1再加在一起就对了。③也不对,把十位上的3+1写在了百位上,应该和6+8= 14进上来的1加在一起得5写在十位的下面。

在学生充分汇报交流的基础上,教师提问:我们在用竖式进行笔算加法的时候应该注意到哪些方面?引导学生说出相同数位对齐,从个位加起,个位满十要向十位进1。

3.反馈练习。

34+47= 27+63= 43+48=

(让学生自主完完成,然后集体订正,强调易错点。)三、结论总结

同学们,这节课你学得愉快吗?谁能说说你的收获是什

么？

笔算两位数加两位数（进位）的方法：

（1）相同数位对齐；

（2）从个位加起；

（3）十位相加满十，向十位进1。

四、课堂练习

1．幼儿园有70名小朋友。把下面这些苹果 分给小朋友，每人分一个，够吗？

（引导学生读懂题意，自主计算，集体订正。）

2．看图列式计算。

（找人板演，要求写出计算过程。）

五、作业布置

课本第77页练一练第3题。

六、板书设计

两位数加两位数（进位）

36＋18＝

54