买文具设计意图

教学目标:1.结合实际情境,探索并掌握除数是整十数除法的算法,并能进行正确计算。2.能运用所学的方法解决简单的实际问题教学重点:探索并掌握除数是整除数的除法。教学难点:试商时商的定位。一、复习旧知1.开火车口算。40×2= 30×3= 20×7= …… 2.括号里最大能填几。40×() <140 20×()<110 ()×30<175 3.抢答。8÷2 24÷8 15÷3 42÷2 48÷4 36÷3 二、新知导入1.通过刚才的练习,老师发现大家对除数是一位数的除法掌握的非常好,从这节课起,我们要更加深入的学习除法知识了。(出示主题图)这是哪?(文具店)今天我们逛一逛文具店,一边买文具,一边学习新知识。(板书标题:买文具)2.文具店里的商品琳琅满目,都有些什么?你发现了哪些数学信息?善于提出问题的孩子都很聪明,你愿意做个聪明的孩子给大家提用除法解决的数学问题吗?(学生可能提出的问题:①书包的单价是文具盒的几倍?②100元可以买多少个书包?③80元可以买多少个计算器?④计算器的单价是书包的几倍?⑤……)三、自主探索1.老师也有个问题给大家!(手中一叠十元钱)猜猜老师手中有多少钱?现在老师想用这些钱买书包,可以买多少个?(将问题卡片贴于黑板上。)(1)谁能列出算式?板书:80÷20= (2)你能用哪些方法,计算出它的结果?[学生独立思考)可以利用练习本写一写。(3)小组讨论:写完的同学,可以小组交流一下。(4)全班汇总①减法:理解除法的含义;②乘法:为后面的试商作准备;③人民币:帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。④列竖式:师黑板演示。思考问题:“4”为什么写在个位上?(补全板书)2.80元买的4个书包(小卡片)送给刚刚表现非常出色的4名同学。还有想要小书包的吗?这回老师拿了140元,可以买多少个书包?(将问题卡片贴于黑板上。)(1)估计一下,比刚才买的书包多还是少?够不够买10个?(2)谁能列出算式?板书:140÷20= (3)独立计算:下面用你喜欢的方法算一算,140里有几个20?(4)全班汇总:竖式方法由学生板演。思考问题:为什么“7”与个位对齐?(补全板书)3.小结(1)今天学习的除法与我们以前学习的有什么不同?(除数是两位数,而且是整十数)(板书副标题:除数是整十数的除法)(2)再仔细观察,这两个算式还有什么不同?(被除数一个是两位数,一个是三位数)除数都是20 ,被除数一个是两位数,一个是三位数,商怎么都是一位数?如何判断商是几位数?(在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法:除数是整十数的笔算除法,要先用除数试除被除数的前两位,如果被除数的前两位不够除,再试除被除数的前三位,除到哪一位就把商写在那一位上面。)四、知识升华1.小书包发完了,看看这回要给大家买什么?课件出示:90元可以买几个计算器?独立计算,全班汇总。90÷30=3 (个)2.大家都做对了呀,是不是这道题太简单了啊,下面来个有难度的,你们敢挑战吗?课件出示: 165元呢?(1)先说一说商是几位数。(2)独立计算:165÷30=5(个)……15(元)(3)思考:说一说算式中的数都表示什么,注意单位。3.小结:回顾这四道题,想一想,计算除数是整十数的除法时需要注意什么?五、练习巩固1.先说出商是几位数,再用竖式计算。(P60-3)课件出示六个卡片:每个卡片后面都藏着一个算式,谁愿意挑战?2.老师也给大家选了一道题:600÷20= 独立探索,全班汇总。思考:商的个位为什么要补“0”?你能再举一个例子吗?六、全课总结通过今天的买文具一行,你都有哪些收货。