栽蒜苗（一）特级教师教学实录

栽蒜苗(一)

教学目标:

1、通过处理实验数据的活动,体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。

2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。

3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

教学重、难点:

根据实验数据,制作条形统计图,体会统计图一格表示多个单位的必要性。

教学准备:空白统计表,提前周让学生种植蒜苗,让学生观察并做好记录教、学具准备:课件、空白统计表,空白统计图

教学过程:

一、交流谈话导出课题:

同学们,前一段时间,我们对蒜苗的生长情况进行了观察,我们这些数据如何整理,统计呢,今天我们就来学一学相关的统计知识。

设计意图:在小学阶段数学知识的学习中,渗透一些实践活动,在教材中纳入一些活动性的课题,对教师和学生来说是有益的。在活动中学习,使学生的情感和认知可以获得同步发展。

二、制作小组蒜苗种植高度统计表

1、学生4个人一组,分享小组蒜苗第15天生长情况

2、师:我想请一名同学说说,你们想知道哪个哪些同学的蒜苗生长高度呢?

(可以换同学点,得到5-6个数据即可)

被点到的同学可以白纸或草稿纸大大的写上去,读出来并让我们看到吗?

学生:随机点同学,学生展示蒜苗高度。你们看的明白吗?

师:这样零散的位置,好观察数据吗?

生:站一块就好观察了?可以用数字表示出来?可以用表格(让学生去一步步思考解决办法)

师:对,我们昨天学习了统计图,今天我们就来试试。

观察数据,制作蒜苗高度的统计表:

小组蒜苗15天的高度统计表

以小组为单位,完成空白统计表。

教师巡视,深入小组,及时指导。

师:有些小组已经用行动告诉我他们已经完成任务了,那让我们在心中期待其他小组赶快加油。我们在等着你们。

3、汇报

现在大家都完成了,谁愿意代表你们小组来展示一下你们小组统计的情况呢?用语言表达出来。()在巩固新知识时,也要保持语言的表达能力训练。)通过观察他们小组的统计表,你能看出他们小组中谁的蒜苗长的最高,谁的蒜苗长的最矮吗?

指名说一说。

通过统计表的形式我们可以很容易看出他们这一小组谁的蒜苗长的最高,谁种的蒜苗长的最矮。

除了统计表,还有什么形式可以很形象的表示出你们的蒜苗生长情况呢?

引导学生说出:统计图

三、引出统计图,并根据实验数据制作条形统计图

1、观察空白统计图,并提出问题

那正好在你们的桌面上老师给你们提前准备了一张统计图,现在请在小组长的带领下,了解一下这张统计图。

学生认真观察,初步了解这张统计图。

通过你们刚才初步了解这张统计图,你们有没有遇到什么样的问题?

引导学生发现统计图设计的格子有限,按照以前所学的统计形式,无法完整

的统计出他们蒜苗成长的记录。

2、小组讨论,寻找解决策略

那既然大家都遇到了这个难题,那我们就在小组里先商量一下,遇到的这个问题如何去解决?

小组讨论,商量对策。让学生汇报一下他们小组商量的方法,教师简单评价。

3、小组合作,绘制统计图

刚才大家想了出了用1格表示多个单位的好办法,它解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格表示几个单位,还要与所画条形的数据有关。如果数据很大,那么每一格所表示的单位也多,数据小,那么所表示的单位也小。

下面请同学们自己试一试。

小组商量一下,哪种办法适合你们小组,你们就选择哪种办法来解决,好吗?那开始绘制这张统计图。

要求:

以小组为单位合作讨论,利用统计表和方格图,制作统计图。

说说统计图中的一格表示多少。

小组活动,教师加强巡视,及时发现同学们的问题和困惑,给予一定的帮助和指导。

师:行动快的小组现在已经在心里为你们加油了,加快速度。已经完成的小组可以再看看你们的统计图。考虑一下一会介绍的时候怎么说?

4、介绍小组绘制的统计图

师:怎么样?准备好了吗?

师:现在哪个小组愿意把你们的设计情况告诉我们?

(重点:请学生说说是怎么解决格子不够这个问题的。)

引导学生想出如果格子画不满或者突出一点的时候,可以在相应的条形上标出数据。

师:如果有哪个小组也遇到了格子画不满或者突出一点的情况,那就按照你们自己找的好办法,把你们小组的统计图稍微修改一下。

组内修改,教师巡视。

四、练习读图,获取有用信息

五、小结:小结,说一说你觉得条形统计图有什么好处?(直观,形象)

你们还见过其它的统计方法吗?生活里见过吗?

六、作业布置:小调查

本次作业设计意图:让学生了解生活中的数据,增强节约意识。

生活中有许多事情可以通过数据来反映,比如:一年中自己每个月的零花钱,每个月的电费、水费等,请同学们选择一个主题进行调查、统计,并在附页3中制成条形统计图。

七、板书设计

栽蒜苗 (一)

条形统计图中的1格可以表示1个单位。

条形统计图中的1格还可以表示2个或多个单位

特点:具有一目了然、直观、形象和简明的特征