比例的基本性质名师教学设计1｜教案在线预览

资料摘要

比例的意义和基本性质教学目的:1、使学生理解比例的意义和基本性质,能正确判断两个比是否能组成比例。2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习,培养学生抽象概括能力。3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。教学重点;比例的意义和基本性质教学难点:应用比的基本性质判段两个数能否成比例,并正确的组

资料类型：教学教案文档

所属课文：比例的基本性质

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2018-04-23 15:00:00

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学校：长岭县二里界小学

比例的基本性质名师教学设计1

未知

2018-04-23 15:00:00

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关键词：比例的基本性质名师教学设计1

正文

比例的意义和基本性质

教学目的:

1、使学生理解比例的意义和基本性质,能正确判断两个比是否能组成比例。

2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习,培养学生抽象概括能力。

3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。

教学重点;比例的意义和基本性质

教学难点:应用比的基本性质判段两个数能否成比例,并正确的组成比例。

教学过程

⊙渗透情感,导入新课

1.课件出示国旗画面,学生观察,激发爱国情操。 (天安门升国旗仪式、校园升旗仪式、教室场景) 师:这三幅不同的场景都有共同的标志——五星红旗,五星红旗是中华人民共和国的象征;这些国旗有大有小,你知道这些国旗的长和宽分别是多少吗?

2.课件出示国旗的长和宽,并提出问题。天安门升旗仪式上的国旗:长5 m,宽 m。操场升旗仪式上的国旗:长2.4 m,宽1.6 m。教室里的国旗:长60 cm,宽40 cm。师:这些国旗的大小不一,是不是国旗想做多大就做多大呢?是不是这中间隐含着什么共同的特点呢?

3.导入新课。师:每面国旗的大小不一样,但是它们的长和宽中

却隐含着共同的特点,是什么呢?这节课我们就结合国旗的知识来学习比例的意义和基本性质。 (板书课题:比例的意义和基本性质) 设计意图:通过谈话,激发学生的爱国情感和求知欲,在加强学生对国旗知识了解的同时,有效地引入学习资源,为学生探究比例的意义和基本性质提供第一手资料。

⊙合作交流,探究新知

1.教学比例的意义。

(1)自主尝试。课件出示教材40页主题图,根据图中给出的数据分别写出不同场景中国旗的长和宽的比,并求出比值。

(2)汇报、交流。预设生1:天安门升旗仪式上的国旗。长∶宽=5∶=生

2:操场升旗仪式上的国旗。长∶宽=2.4∶1.6=生3:教室里的国旗。长∶宽=60∶40=

(2)感知比例的意义。观察写出的比,想一想,这些比能用等号连接吗?为什么?用等号连接的两个比的式子可以怎样写?预设生1:可以用等号连接,因为它们的比值相等。“2.4∶1.6=”和“60∶40=”可以写作“2.4∶1.6=60∶40”。生2:可以用等号连接,两个比的比值相等,说明这两个比也是相等的。生3:根据比与分数的关系,“2.4∶1.6=60∶40”也可以写成=

教师总结

练习

关于本教案的常见问题

Q：比例的基本性质名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比例的基本性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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比例的基本性质名师教学设计1