小数的产生和意义优秀说课稿

《小数的意义》教学设计

教学目标:

1、结合具体情境,理解小数的意义。

2、在合作探索中掌握小数各部分名称,小数的数位顺序、小数的计数单位。

3、培养学生的迁移、分析、抽象概括能力。

教学重点:理解小数的意义、掌握小数各部分名称,小数的数位顺序、小数的计数单位。

教学难点:理解小数的意义

教学过程:

一、课前小研究

1、我会分:(把下列小数分类)

0.1 0.025 0.3 0.23 0.01 0.001 0.365 0.6

2、我会画(选择自己喜欢的一类小数用折纸或画图的方法表示出来)

二、知识回归

三、导入课题:

1、小组交流“小研究1我会分”

师:请同学们以小组为单位,交流小研究的第一个问题——“我会分”。根据学生的分类方法,引导学生认识一位小数:0.1 0.3 0.6

两位小数:0.01 0.23;三位小数:0.001 0.025 0.365

师:到底这些小数表示什么意思呢“这节课我们就一起研究小数的意义(揭示课题,并板书课题)。

四、展示交流、质疑提升

2、小组交流“小研究2我会画”

小组展示三类小数的表示方法。

预设组1:用正方形表示1/10,也就是0.1;3/10也就是0.3;6/10也就是0.6.

引导学生有什么新的发现:一位小数都表示十分之几。(板书) 0.6里面有6个1/10.

师:也就是说1/10就是0.6的计数单位。(板书:计数单位)师:还有没有用同样方法表示其他两类小数的展示你们小组的研究成果。

预设2:用正方形表示1/100也就是0.01;用23/100表示也就是0.23. 引导学生发现:两位小数都表示百分之几,两位小数的计数单位都是百分之一。(板书)

预设3:用一个正方体表示1/1000也就是0.001;25/1000也就是0.025;365/1000也就是0.365.

引导学生发现:三位小数都表示千分之几,他们的计数单位都是千分之一。

展示其他的表示方法:(预设用画线段图的方法和用“元角分”表示这些小数)

五、课堂小结、拓展延伸

师:通过刚才的交流,我们发现一位小数都表示十分之几;两位小数都表示百分之几;三位小数都表示千分之几。请同学们猜想一下,四位小数又表示多少呢?

生:万分之几!

六、达标测试

七、总结我的收获

八、板书设计

小数的意义计数单位

表示十分之几一位小数十分之一

表示百分之几两位小数百分之一

表示千分之几三位小数千分之一