数数教案推荐

数数

第1课时数数(一)

【教学内容】

教科书第1—4页,单元主题图、例1、例2、例3及相应的课堂活动1、2、3题。

【教学目标】

1. 认识计数单位“千”、“万”,理解相邻两个计数单位之间的进率是10。

2. 经历计数单位(千、万)产生的过程,进一步培养数感,以及迁移、类推的能力。培养积极参与数学活动,认真倾听他人想法的习惯,

3. 体验数学与生活的密切联系,提高参与数学活动的意识和兴趣。

【教学重难点】

教学重点:认识计数单位“千”、“万”,理解相邻两个计数单位之间的进率是10。

教学难点:理解相邻两个计数单位之间的进率是十。

【教学准备】

教师教具:主题图、小棒、计数器、课件。

学生学具:学生用计数器。

【教学过程】

一、创设情境,引入新课

1.引入:同学们去旅游过吗?去过哪里?去旅游的时候你关注了旅途中的数学信息吗?

2.观察:这是一些同学去三峡旅游时的情况图,他们了解了一些与三峡相关的信息,请自由阅读。

课件出示教材第1页主题图,学生各自观察读阅读信息:三峡大坝长2309米。第3期蓄水水位175米。距重庆大约有600千米。10000吨级船队可直达重庆。

3.反馈,揭示课题:这里出现了一些比100大的数,可见在我们的生活和学习中100以内的数已经不够用了,我们需要学习比100大的数。(板书课题:万以内数的认识)

要认识这些数,我们先得会数这些数。今天我们一起学习数数。(板书课题:数数,齐读)

二、动手操作,探索新知

(一)回顾旧知

1.课件出示小棒:单独1根,1捆(10根),10捆(100根)。

(1)观察,反馈:仔细观察各是多少根,并说说:1根小棒是几个一?1捆里有多少个一?100根里有多少个十?(板书:1个一是一,10个一是一十, 10个十是一百。)

(2)小结:“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位,有了这些计数单位,才能帮助大家数数和读数。(同时圈出板书中的“一、十、百”这3个计数单位。) 2.激趣:既然我们身边有这么多比100大的数,那肯定就会有比“一”、“十”、“百”还大的计数单位,想认识他们吗?(在“一”、“十”、“百”后面板书:() ())

(二)探索新知

1.教学例1:认识计数单位“千”

(1)猜一猜:谁能猜一猜比百还大的计数单位是什么?(板书计数单位:“千”)

追问:那一千里面会有几个一百呢?

(2)数一数

①课件一百一百的出示到一千:我们一起来数一数吧。(学生跟数)

②思考:“一百”和“一千”之间有着怎样的关系呢?现在请同学们认真思考后,写在练习本上。

学生写完再集体交流,相互评价,相互补充。

③小结:一千里面有10个一百;10个一百是一千;“千”是比“百”更大的计数单位。(板书:10个一百是一千)

(3)拨一拨

①要求:请同学们在自己的计数器上拨出一千。

学生同桌交流自己是怎样拨的,然后指名学生汇报。

追问:百位上9个百再加上1个百就是几个百?怎样拨?

②教师在计数器上拨出100、500、1000、8000,4000,让学生快速的看出是多少,并说出前两个数里有几个一百,后三个数里有几个一千。

(4)填一填

课件出示例1下面的线段图。

提问:说一说线段上的数有什么规律,再一起顺着、倒着数一数。

2.教学例2:认识一万

(1)数一数

①提问:你会一千一千地数吗?谁来数数。

②课件出示例2,图一(1000个小方块)。

观察:图一里一共有多少个小方块?

③课件出示例2,图一,图二,图三……图十(每个图都与图一相同)。

师生随着课件出示的图一起数:1000、2000、3000……10000。

④介绍计数单位“万”。再让学生在书上例2独立一千一千地数一数。

(2)拨一拨

①回顾:那比千更大的计数单位是什么呢?

②要求:请同学们在自己的计数器上拨出一万。

③思考:同学们,现在你认为‘一千’和‘一万’的关系是什么呢?想一想,写在在练习纸上。

④全班汇报交流,相互评价,补充。

小结:10个一千是一万,一万里面有10个一千,一万比一千更大。

3.教学例3:整体认知计数单位,掌握相邻两个计数单位的进率

课件出示例3小方块图。

(1)引导学生看着图,数一数,读一读:一、十、一百、一千、一万。

(2)在计数器上拨一拨:一、十、一百、一千、一万。

(3)回忆:我们现在已经学习的计数单位都有哪些呢?在一、十、百、千、万这些计数单位之间,有着怎样的关系呢?同桌议一议。再给同学们说一说。

师巡视,指导学生在书上画出“一十百千万”每相邻两个计数单位之间的进率关系。

(4)学生交流,小结:个、十、百、千、万都是计数单位,相邻两个计数单位间的进率是10。

三、巩固新知、拓展提高

完成第3—4页课堂活动第1—3题。

1.第1题让学生独立思考,试做。然后同桌交流,相互帮助讲解,再集体订正。

2.第2题让学生独立完成,再同桌交换批改,并相互做出评价。

抽生汇报时通过追问,强调“万位上的数表示几万;千位上的数就表示几千……”。

3.在解决第3题时,先引导学生说一说:“()张1角是1元,()张1元是10元,()张10元是100元,10张100元是()元,10个一千元是()元。”

然后引导学生理解:“100张1元是()元,顺着理解是100个1是(),可以倒着理解为1个100是()。”

同样的方法把:“100张10元是()元,顺着理解是100个10是(),可以倒着理解为10个100是()。”

四、课堂小结

这节课大家学到了什么知识,是怎样学习这些知识的呢?