综合与实践PPT配套优秀教学设计内容

第一课时分一分

教学内容

教材24~25页把实际物品抽象出立体图形

教学提示

学生在日常生活中对立体图形已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会比较的思维方法,理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能:结合熟悉的实物,经历把实际物品分类,并抽象出长方体、正方体、圆柱和球的过程。

过程与方法:能举出长方体、正方体、圆柱和球形状的实物,并说出它们的图形名称。

情感态度与价值观:鼓励每个学生积极参与数学游戏,获得愉快的学习乐趣,感受生活中处处有数学。

重点、难点

重点:直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。

难点:正确区分各种立体图形,掌握分类与比较等学习方法,初步建立空间观念。

教学准备

教具准备:10袋各种形状的实物、多媒体课件。

学具准备:长方体、正方体、圆柱、球的模型若干个。

教学过程

一、设疑自探。

师:同学们,瞧谁来了?(出示课件:带音乐的机器人)

生:来的是机器人。

师:对!机器人想和我们共同学习,还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物,想知道有什么礼物吗?

生:想。

(教师展示包装盒、墨水盒、排球、茶叶桶、地球仪、五子棋盒、魔方、包

装桶、鱼罐头、网球、鞋盒、礼品盒等,让学生说出它们的名称,教师鼓励评价并媒体展示图片)

师:看这么多的物品,同学们都认识,真了不起!那么你们能把它们根据形状分一分类吗?

生:能。

师:这节课,我们就来一起认识和研究这些物体。(板书:分一分)

设计意图:低年级学生参与教学很少是因为认识上的需要,因此设计这样的教学活动,是为了更好地激发学生学习兴趣,使学生主动投入到学习中去,以便更好地提高教学质量。

二、解疑合探。

(一)看一看、分一分,揭示课题。

(以组为单位先仔细观察袋子里的礼物,然后把形状相同的物体放在一起)师:哪个小组可以汇报你们是怎样分的呢?为什么这样分?

学生1:我们小组是按物体有角和没角分成两类。(学生边说,教师边用课件演示分类结果)

学生2:我们小组按长方体、正方体、圆柱和球把物体分成4类。(学生边说,教师边用课件演示分类结果)

(教师依次拿出长方体、正方体、圆柱、球的实物让学生为其取名,并说说为什么;学生会把长方体说出长方块,把球说成圆,教师及时纠正,并板书名称)设计意图:通过这一环节的学习,学生对这4种物体的外观形状有了初步认识,采用小组的方式分一分,培养了学生的合作意识,让他们体验到了成功的喜悦。

(二)摸一摸,感知特点。

师:请你高高举起球,并互相看看拿对了吗?如果拿对,请放回学具篮中。

(用同样的方法依次拿出圆柱、正方体和长方体;但是长方体不放回篮中) 1.摸---感知长方体。

师:请同学们仔细看一看,摸一摸你们手中的长方体,把你看到的、摸到的长方体先和组里的同学们说一说。

(给学生充分交流时间,指着实物描述不清的及时指导)

师:谁能用最大的声音告诉大家,你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?

生(统一意见):长方体长长方方的,有尖尖的角,有6个平平的面。

2.摸一摸---感知正方体、圆柱、球。

师:我们已经认识了长方体,现在你还想认识什么物体,就拿出来看一看,摸一摸,再给同组的同学们说说心中的感受。

(给学生充分摸物体以及交流的时间,描述不清的及时指导)

生1:正方体是正正方方的,也有6个平平的面,并且6个面都一样大(这一点可能有些学生有一定难度,教师及时加以指导)。

生2:圆柱四周圆圆的,上下一样粗,上下都有平平的面。

生3:球圆溜溜的。

设计意图:(1)让学生选择自己喜欢的实物摸一摸,把自己的感受和大家说说,让学生真正感受到自己是学习的主人,心情轻松,没有任何压力,思维也会迅速活跃。

(2)教师这样放开让学生亲自尝试,加深了学生对几种立体图形特征的体验,培养了动手能力,通过生生交流,师生交流,认识更加系统化,更加全面化。

(三)形成表象,初步建立空间观念。

师:同学们你们刚才看到和摸到的长方体、正方体、圆柱和球都穿着花衣服,如果去掉花衣服,你们还认识吗?(课件演示将实物抽象出几何图形)(顺势将这些几何图形贴在黑板上。)你能尝试依次从袋子里拿出相应的实物吗?

(让学生做第一次尝试,依次从袋子里拿出相应的实物,完成后闭眼想象四种图形的样子。接着教师出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形卡片,让学生进行辨认。)

设计意图:由生活中的具体实物到脱去外衣以后的抽象的几何图形,过渡非常自然,学生乐于接受。

三、质疑再探。

师:生活中,你身边哪些物体的形状是我们今天学习的这些形状?你能说一说吗?

生1:文具盒、数学书、药盒子等物体的形状是长方体。

生2:魔方、化妆品盒子、骰子等物体的形状是正方体。

生3:蜡烛、灯管、铅笔等物体的形状是圆柱。

生4:皮球、足球、玻璃球等物体的形状是球。

设计意图:通过说一说生活中的立体图形,学生的思路放开了,思维拓宽了,

并且体验到了数学源于生活,应用于生活;培养了他们从生活中发现数学问题的意识和习惯。

四、运用拓展。

1.练一练。第1题。

(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?

(2)指导学生说一说各物品形状(教师要注意知道学生的语言,如:铅笔是圆柱形的)。

(3)同学之间交流物品形状,并随意指出物品让学生说它的形状。

2. 教材第25页---数学游戏。

可以同桌两人一起做,也可以全班一起做。(可以按形状名称摸物体;也可以根据摸出的物体形状说名称)

设计意图:通过引导学生认真观察画面,动手摸物体等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

五、课堂小结。

师:这节课,我们认识了简单的四种立体图形。谁能说说长方体、正方体、圆柱和球各有什么特征?

不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括:

1.长方体长长方方的,有尖尖的角,有6个平平的面。

2.正方体是正正方方的,也有6个平平的面,并且6个面都一样大。

3.圆柱四周圆圆的,上下一样粗,上下都有平平的面。

4.球圆溜溜的。

六、布置作业。

1.连一连。

2.动脑筋想一想,填一填。

板书设计

分一分

长方体:长长方方、6个面、不易滚动。

正方体:四四方方、6个面一样大、不易滚动。

圆柱:上下一样粗细、上下底面是圆、易滚动。

球:圆圆的、易滚动。

教学反思

在实际生活中,立体图形与生活联系较为紧密,而且学生在生活中已经积累了一些长方体、正方体、圆柱和球的经验,一般他们都会进行直接判断。教学中,我充分利用教学资源,组织了一个个的教学活动,让学生在自主探索、合作交流中,发现和解决问题,获得成功的体验。以活动激趣,吸引学生主动参与学习过程。最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,

学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。