解决问题课堂实录【3】

《解决问题》教学设计

金凤区实验小学勉永山

课题:解决问题

学习内容:教材第5页及“做一做”、练习一相关内容。

学习目标:

1.借助直线初步理解正数、0、负数.

2.初步体会直线上数的顺序,完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。

学习重点:

借助直线初步理解正数、0、负数。

学习难点:

充分理解正数、0、负数,能正确比较大小。

学具准备:

课件

学习过程:

一、情景导入,板书课题

1. 读出下面各数,说一说哪些数是正数,哪些是负数。

-8 3.6 +5/8 0 -5.5 - 7/9 +100 -90

2. 请你作记录。

(1)如果小华家月收入2500元记作+2500元,那么他家这个月水、电、煤气支出300元应记作()元。

(2)如果电梯上升15层记作+15层,那么它下降6层应记作()层。

(3)如果进了3个球记作+3,那么失了2个球应记作()。

3. 下面的括号里应该填几,你是怎么想的?(出示数轴)

教师用白板课件演示教材第5页的主题图。

教师:如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢?

板书课题:在直线上表示正、负数

二、出示学习目标

借助直线初步理解正数、0、负数;初步体会直线上数的顺序,完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。

三、出示自学指导(3分钟)

认真看课本第5页的例3,看图看文字,重点看“阅读与理解”、“分析与解答”,然后思考:

1.画一条直线,图上1cm就表示实际的1m。“以大树为起点”,就是把“大树”的位置在直线上用()来表示。

2.如果规定向东为正,那么“小丽向东走2m”记作()m,“小东向东走4m”记作()m,这两个数是()数,直线上在0的()边。

3.如果规定向西为负,那么“小明向西走2m”记作()m,“小红向西走4m”记作(),这两个数是()数,直线上在0的()边。

4.在直线上,比0大的()数在0的()边,比0小的()数在0的()边。

四、先学学生开始自学,教师督促学生认真看书。

五、后教

1.检测

(1)完成自学指导中的问题。

(2)完成“做一做”学生独立练习,指名汇报。

2.讨论:①我们可以在直线上表示出正数、0、负数,像这样的直线我们叫做数轴。②数轴除了可以表示整数,还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。

六、当堂训练

(一)认真看,细心填。

1、在数轴上,所有的()数都在0的左边,所有的

()数都在0 的右边,即所有的正数都比所有的负数()

2、+8.7读作(), - 5/8 读作()。

3、月球表面白天的平均温度是零上126℃,记作()℃,夜间的平均温度为零下150℃,记作( ) ℃

4、排球比赛中,赢了5个球记作+5,那么输了3个球应记

()。

5、如果-2表示比70小2的数,那么0表示的数是(),—9表示

的数是(),+6表示的数是()

(二)我是小法官

1. 一个数不是正数就是负数。()

2.0大于所有正数,小于所有负数。()

3. 温度计上为0℃表示没有温度。()

4. 6.-8>+4 ( )

5.所有正数都大于负数。()

6.0可以看成正数,也可以看成是负数。()

7.一条直线就是一条数轴()

(三)填>、<或=。

-5()-9 0()-7 +5( +1()+14 0()+1 -10( -6()+3 -2()-100 -9( (四)将0、+5、-3、+1、-6从小到大排列七、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

板书设计:

在数轴上表示正数、0和负数

上面这样的直线叫做数轴。

0 11 +3 ) ) )