千米的认识优质课教案设计

千米的认识

一、教材内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册p7—8。

二、教学流程及设计意图

三、教学片断实录

[片段1] “你了解千米的哪些知识”教学片段。

师:老师很想知道大家对千米了解多少,谁来说说?并回忆一下你是怎么知道的?

生1:我知道1千米就是1000米,因为我想千米就应该是1000个米嘛!

师:好的,你能够把千米的知识跟以前学过的米联系起来。

生2:1千米的路很长,妈妈告诉我学校到家大约是1千米,我要走不少时间!

师:不错,很善于向别人请教。

生3:我知道1千米大约有多长,我经常在高速公路的上看到“距前方出口1千米”。

师:真不简单,你能留意生活,把数学跟生活结合起来了。

生4:千米是个长度单位,我是从书上看来的。

师:很好,你很善于学习!

[片段2]“想办法比较清楚地知道1千米究竟有多长”教学片段。

师:对,测量是一个好办法,可惜老师没带那么长的尺,只带了这样一根尺,大家知道这是什么尺吗?

生:米尺,我能用他来测量出1千米。(于是该学生拿着米尺在地面上一米一米地认真测量着,边量边数着1米、2米……。)

此刻,旁边有很多学生交头接耳,议论纷纷,随即一位学生便高高地举起了手。

生:老师,我觉得照这样量下去的话太麻烦了!有没有更加简单的方法呢!

“是啊!”全体学生异口同声地说。

师:那怎么办?(学生们都在静静思索。)

师:老师提个建议好吗?我们能不能从身边或者身上找一找有没有合适的尺?

于是在教师的引导下,学生门发现脚走一走,手拉一拉等好方法:

A、脚走一走。我们请一位同学先上来走一走1米大约是几步?

生沿着米尺大约走了两步。

师:请你大声地告诉大家,1米你大约需要几步?

生:1米我大约走了两步。

师:其他同学还愿意也来走一走吗?

师:那么同学们想一想,走多少步大约是1千米呢?谁来估计一下,走2000步左右你可以从哪里走到哪里?

学生汇报,教师随即指导。

B、手拉一拉。

师:同学们,在我们的身上除了走步是尺,你还能找一找身上还有尺吗?(手)

师:对,一个小朋友自然地展开双手大约就是1米。那么10个小朋友手拉手是多少?(请10个小朋友手拉手)那么100个小朋友就是多少米?大约这里到哪里?那么1000个小朋友手拉手排成一长排是多少米?想象一下大约是从我们学校这里出发到东面、南面、西面、北面哪个地方?王老师也带来了几张经过实地测量的照片,一起看一下。(课件演示并解释) [片段3]“猜猜1千米要多少时间”教学片段。

同学们你看,很久以前当科技还不十分发达的时候,人们走或者跑1千米往往要用很大的力气,花上很长的时间,随着科学技术的发展,人们发明了自行车,猜猜看:

如果用自行车骑1千米,你猜猜需要几分钟?点击出示:1千米自行车需*——*分钟。

如果用汽车,猜猜要多少时间?点击出示:1千米汽车需要*分钟左右。

如果用火车,猜猜要多少时间?点击出示:1千米火车需要*秒。

如果用飞机,猜猜要多少时间?点击出示:1千米飞机需要*秒。

不过,王老师有一个忠告,最新的科学研究表明,一个人一天的运动量最好是走10000步左右,因此坚持运动和锻炼还是很重要的。

在本片段中,学生的兴趣相当浓厚,不时地为自己的猜测结果或大声喝彩,或为之惋惜,猜想的兴趣是一次高过一次,学生的热情是一浪高过一浪。

四、教学反思

片段[1]中,不难发现十分关注学生的学习起点,在现实的学习活动中,由于孩子们接触的事物不同,接受的程度亦有所不同,孩子们对于千米应该已有了不同程度的认识,所以在教学之前安排了这样一个环节应该是很有必要的,目的在于了解学生的知识起点和经验起点,便于更好地展开新课的教学。

片段[1]中,也可以看出十分注重对学习方法的指导和积累。通过回忆你是怎么知道的?即是让学生对自己的获知过程和方法作出简单的小结,同时在对自己学法作出评价的过程中,也在不断地涉取其他的学法,教师的点评只不过是对学生的自我评价加以提炼与综合。对自己的学法进行评价,可以改进学习方法、优化学习方法,沉淀学习方法,为终身学习、全面发展奠定扎实的基础,或者可称之谓生成教学的发展美吧!

片段[2]中,非常重视实践活动、学生的亲身体验在认识千米中的作用。应该说千米的认识,很难引导学生正确的认识,难就难在如何采用合理的教学手段和方法让学生真正形成千米的空间观念,知道1千米有多长,这是非常难的一件事情,就连很多的成年人在脑中千米的概念可能也是模糊的,所以本节课的目标并不是要让学生很清楚、很精确地知道1千米究竟有多长,而是在学生原有的认识基础上有所提高、有所接近就可以了。因此采用什么样的学习方式就放在了我们面前,用米尺量很快学生就有了疑问,感到很不方便;在教师的引导下,学生结合自己的经验和体会,逐渐发现用脚走一走、手拉一拉等都是帮助我们认识千米的好方法,而且通过学生的实践活动,结合一些实际的图片,对于形成千米的表象,确实成效很明显。

片段[2]的教学更是激发了学生浓厚的学习兴趣,结合学生的实际生活和生活经验,找准了千米在生活中的参照,应该说效果还是不错的。

在本堂课的教学中如果教师对学生生活的环境相对来得比较陌生的话,也会给施教带来一定的负面效应的。

设计、执教:绍兴市上虞实验小学王华祥

电话:(0575)2255918 邮编:312300

指导:浙江上虞市教研室吴毅松

电话:(0575)2859189 邮编:312300