4 物体传声教案和学案内容

《物体传声》教学设计

石家庄市栾城区东留营小学苏伟彩

《物体传声》教学设计

教学设计思想:

本课为引导学生探究“声音是怎样传到我们耳朵里的?”这一问题,而设计了“你听到了吗?”和“水能传声吗?”两个活动。目的是让学生先认识声音能在木头、水、空气中传播,再理解声音是通过什么媒介传到我们耳朵里的。活动的重点是培养学生的观察和实验能力。

教学目标:

1.能通过观察、实验等活动发现声音是靠什么传播的。

2.愿意与同学合作,共同完成自己的猜想验证,培养合作探究能力。

3.能结合身边事例解释物体传声现象,能用自己的话描述声音传播的途径。

教学重点:

培养学生的观察和实验能力。

教学难点:

物体传声实验的设计。

教学准备:

发生芯片、玻璃钟罩、抽气机、水槽、石块、纸杯、学生身边物品等。

教学过程:

一、创设情境,提出问题,引入新课

新课开始,我利用多媒体播放几种学生熟悉的声音(如鸟叫声、琴声、锣鼓声、上课铃声等)。教师:这些声音是怎么传到我们耳朵里的?请同学们想一想,猜一猜。学生思考后,说出猜想。(学生可能会说声音是被风带过来的,也可能说声音是通过空气传过来的,也可能说声音是自己传过来的。)

在学生发言后教师说:这节课我们就来研究物体传声。从而引入课题。

[板书课题] 物体传声

二、观察实验,寻找答案,新课讲解(了解气体传声)

教师:“同学们刚才的猜测真是五花八门,那么,谁猜得更准确呢?下面仔细观察老师的实验,我相信细心的同学一定会从中找到正确的答案的。”

教师先给学生介绍实验器材,然后,开始实验。

演示实验:将一个发生芯片(从贺卡中取来)放入玻璃钟罩中,随后用抽气机将玻璃钟罩中的空气抽出。(在这个过程中,学生听到芯片的声音由大变小,直到听不到声音,只看到芯片指示灯闪烁。)教师:我做了什么使芯片声音听不到了?说明了什么?

学生回味实验程序发表各自看法。(学生可能会说因为抽气机将玻璃罩中的空气抽出来了;或者说因为玻璃罩中除了发生芯片没有其他物体了;或者说因为没有空气了,所以听不到声音了。)

师生总结:没有空气,声音就听不到了,说明气体能传播声音。

教师:请同学列举一些生活中空气传声的例子。(这部分通过他们观察,联系生活实际,就会很轻松地获得声音能在空气中传播这一知识点,同时也培养了观察、分析能力。)

三、自主猜想,拓展思维(引出固体、液体传声现象)

教师提出问题:你认为声音还能在那些物体中传播呢?举出生活中的实例。

学生举例(可能会说铁管可以传声;可能说木头可以传声;也可能说水可以传声。)

对于学生的大胆猜想,教师及时给予印的话评价,营造一种宽松氛围,使学生的思维进入兴奋点,使每个学生都能积极思考。

四、自主探究、设计方案

教师:猜想是需要用实验来验证的,同学们可根据教室里的材料和老师给大家提供的材料设计实验,要想好用什么材料?干什么?怎么干?然后把自己的想法在小组织交流,并讨论出小组的人员分工,实验步骤,从中选一个最佳方案。

教师加入学生中并给予指导和提示,增强可操作性。

最后,学生跟全班同学交流方案,争求建议。

教师总结概括:研究物体传声实验,必须具备三个条件:①要有传生物体,如桌、椅、地面、黑板、铁管、水等②要让物体发声如:敲、摩擦、说话、振动等。③要用耳朵听声音,如用耳朵贴在物体上听,或用纸杯罩住耳朵听,在同一物体不同地方听等。

五、动手实验,验证设想

教师提要求:

(1)小组成员,轮换操作;

(2)试验中不要喧哗以免影响效果;

(3)挠桌面或发声音时用力要适中;

(4)做好实验记录。

学生对固体传声、液体传声的实验是同时进行的,

这是前面讨论的结果。(在实验中能促进学生动手能力、合作能力的提高,同时有利于科学素养的养成,使每个学生都能获得丰富的感性认识。)

六、汇报总结,得出结论

各小组代表把本组的实验结论跟大家汇报,通过汇报总结出:声音能在气体、固体、液体中向四面八方传播。总结后,教师相应板书。七、理解应用,拓展延伸

让学生用本课知识解释一些生活现象:如书上“科学在线”中所说的月球上宇航员问什么要用特殊装置才能交流,花样游泳运动员在水中是如何听到音乐进行表演等。

板书设计

4.物体传声

声音可在固体中传播

声音可在液体中传播

声音可在气体中传播