口算除法优秀教学设计说课稿

二除数是一位数的除法

第1课时口算除法(1)

(授课人:古丽奴尔·艾合买提)

【教学内容】

教材第11页例1,例2

【教材分析】

教材在学生已熟练掌握利用表内乘法口算和表内除法的方法后,安排了一位数除整十、整百数的口算除法。

例1以小组合作的方式探索由主题图引出的两个除法算式(60÷3、600÷3)的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中互相启发,掌握口算除法的基本方法。

【学情分析】

学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内除法和一位数乘整十、整百数的口算,这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此,教学时,应采取积极措施,激活学生已储存的相关口算经验,唤起学生对所学知识的回忆,并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。

【教学目标】

知识与技能: 掌握被除数是整十、整百、整千数(首位能被整除)的除法口算方法。

过程与方法:通过理解算理,初步学会口算除法的过程和方法,并能口算简单的除数是一位数的除法。

情感态度与价值观:培养学生的逻辑思维能力和认真检查,正确计算的良好习惯。

【教学重难点】

重点:能正确进行口算。

难点:掌握除法口算的思维方法,理解算理。

【教法】创设情境,质疑引导法。

【学法】观察发现,探究分析,归纳概括法。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一.【复习引入】

1.复习

(1)口算。

6÷2=8÷2=4÷4=

10÷5=9÷3=8÷4=

(2)口答。

①80里面有几个十?300里面有几个百?

240里有()个十。3600里有()个百。

2.导入

师:老师这里有60张彩色的手工纸,请你帮老师分一分。(板书课题:口算除法(1))

二.【新课讲授】

1)1.教学例1

(1)课件出示例1,分析题意。把60张彩色手工纸平均分给3人,求每人得到多少张,就是把60平均分成3份,求一份是多少,用除法计算,列式为60÷3。

(2)探究60÷3的口算方法。

如果用小棒代替彩纸,你打算怎样分?(学生实践操作,在小组里交流一下自己的计算方法,再汇报算法)

根据学生的汇报,依次出示三种思维过程:

方法一:利用数的组成计算。

60是6个十,6个十平均分成3份,每份是2个十,即20。因此60÷3=20。

方法二:利用表内除法计算。

先算6÷3=2,6后面有一个0,就在商2的后面添一个0。

因为6÷3=2,所以60÷3=20。

方法三:利用口算乘法推导出商。

因为20×3=60,所以60÷3=20。

(3)三种计算方法的比较。

比较三种方法,方法二直接利用表内除法计算,更简便、快捷。

2.口算:600÷3

师:刚才我们解决了“60÷3”的问题,谁能计算“600÷3”?

学生尝试口算,并请学生说出600÷3的口算方法。

3.引导学生归纳一位数除整十、整百、整千数的口算方法:(1)用表内除法计算。用被除数左起第一个0前面的数除以一位数,求出商后,看被除数的末尾有几个0,就在商的末尾添几个0。(2)想乘法,算除法。看一位数乘多少等于被除数,乘的数就是所求的商。

2)课件出示例2题目。

问题:平均每班用了多少张?

①学生独立思考,明确题意,列出算式。

②点名汇报,集体讲解,板书:120÷3

(2)探索120÷3的计算方法。

方法一:利用数的组成计算。

把120看作12个十,根据表内除法12÷3=4,可知12个十除以3得4个十,就是40。因此120÷3=40。

方法二:想乘法算除法。

因为3×40=120,所以120÷3=40。

3)解决问题。

120÷3=40(张)

答:平均每班用了40张。

师:比较哪种方法更简单,你喜欢用哪种方法进行口算?

三.【巩固练习】

1.出示教材第11页“做一做”。

2. 教材第13页练习三第1题。

学生独立完成,按从上到下的顺序计算。

学生独立计算并汇报答案

3.出示教材第13页练习三第2题。

提问:(1)每列多少人?

(2)每个圆圈多少人?

学生独立思考,互相交流,列式计算并汇报。

四.【课堂小结】

今天大家一起学习了口算除法,你有什么收获?还有什么疑惑?

【布置作业】

第4题。

第13页练习三,第1题、第3题、

【板书设计】

口算除法(1)

例1:60÷3=20

600÷3=200

例2:120÷3=40(张)