语言的魅力教学设计与反思

《语言的魅力》教学设计

伊川县鸦岭乡韩洼小学张要北

教学目标

1 、理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文,培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。

3、联系生活,尝试用有魅力的语言写警示语。

教学重点

体会“春天到了,可是……”这句话的巨大作用,感受语言的魅力。

教学难点

理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。

教学准备

多媒体课件

教学时间

第二课时

教学过程

一、课题导入,直接切入重点

1.同好们好今天我们继续学习22课《语言的魅力》,请同学们齐读课题《语言的魅力》,我想问一问大家魅力一词是什么意思?(讨论:吸引人的、吸引人的话)那咱这篇文

章最有魅力的一句话是什么呢?

春天到了,可是

我什么也看不见

2.让我们一起来读读这句话,然后浏览阅读,初步感知文中这句最就有魅力的语言

二、出示活动一,感悟“变化”,凸显着力点

1、默读课文1—5自然段,你认为,在这篇文章中哪句话最有魅力,请你把它画下来。同桌互相讨论、交流。

2、开始牌子上写的是什么?比较两个句子。(板书)我什么也看不见

春天到了,可是我什么也看不见

从这两个句子中我们看到什么“变化”,说说自己的体会(问题预设:文字的变化行人的变化老人的变化) (1)感悟行人的变化。

“街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。”

①、谁能说说“无动于衷”是什么意思?(师板书:无动于衷)其实还不止这些,有的还怎么样?(淡淡一笑、姗姗而去)

②、谁愿意来读读这句话?(指名读,生评,再读。)

(2) 感悟盲人的变化。

①盲老人上午没有得到钱,很悲伤;下午给钱的人多极了,他笑了。

(师相机板书:盲人、悲伤、笑了)

②文中是怎样写盲老人很悲伤,你能找出相关的句子读一读吗?(该生读,师评再范读,学生齐读。)

③盲老人下午是怎么说的?谁来读一读?(指名读)谁读得比他更好?(再指名读)

(3)感悟诗人的变化。

他一开始见没有人帮助盲老人,很同情他,后来发现由于他的帮助,让行人们都产生了同情之心,纷纷解囊相助,也摸着胡子满意地笑了。

三.探究原因,感受语言的魅力,情景再现

过渡:同一个人,同一条街道,同一块木牌,诗人仅仅添加了几个字,事情就发生了巨大的变化,人们从无动于衷到纷纷捐钱,老人的心情也由悲伤变得喜悦,这一切,归功于“春天到了,可是”这几个字。

1、看到“春天到了”这几个字,你的眼前会浮现出怎样的画面?你会用哪些优美的词语来形容?

2、学生自由说。

3、课件展示一幅幅春天的美景(配上优美的音乐)。让学生谈谈自己的感受。(春天真美啊!)

4、出示第6自然段中“是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?”指导学生配乐朗读,读出春天的美好和对春天的喜爱之情。

5、师:请同学们闭上眼睛,把自己当成那位盲老人(播放音乐)。春天多美啊,可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说,能有什么感受?(生:一片漆黑)你还能看见蓝天白云吗?还能看到绿树红花吗?还能欣赏到莺歌燕舞、流水人家吗?你的眼前只是(生齐答:一片漆黑)。此时此刻,你有什么感受?(非常同情老人)

6、师:是啊,作者与你有同感,让我们一起来齐读课文中的句子“这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?”再现当时的情境,感受街上行人的内心世界吧!

7、指导学生背诵第6自然段。

四、拓展延伸,学写有魅力的语言

1、诗人用一句话改变了老人的现状,可见一句有魅力的话有着神奇的魔力,生活中我们也常见到有魅力的句子。如:公园里的草坪上写着:一花一草皆生命,一枝一叶总关

情。图书室写着:踹一脚我疼,折一角书疼。

2.那么我们也试着展示一下语言的魅力吧。你能像让·彼浩勒那样,用有魅力的语言,在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗?想一想,再试一试。

3.教师小结。

孩子们,当你看到这绿茵茵的草坪,这温馨的提示,你还忍心去践踏它吗?如果你看到这哗哗的流水,这有魅力的警示语,你还会袖手旁观吗?其实,在我们的生活中,语言无时无刻不在展示它巨大的魅力。

五、课后延伸

有有声的话语,也有无声的话语。请你收集生活中和自然界各种用来交流的“话语”,感受语言的魅力,下节课进行交流,