国土面积ppt配套的板书设计及意图

《国土面积》

周婷教学目标

1、利用所学知识,探索、归纳比较大数大小的方法

2、通过教学活动,认识有些数据改写单位的必要性掌握数据改写的方法

3、体会大数在生活中的作用,培养数感

4、培养学生知识迁移、推理的能力

教学重、难点

掌握比较大数大小的方法和大数改写的方法

培养数感与知识迁移、推理能力

教学方法

合作探究法

教学过程

一、情景引入

师:中国地大物博,国土面积辽阔,一起来看一看我国五个面积较大的省和自治区

二、合作交流,探究新知

(一)大数的比较方法

出示情景资料

内蒙古土地面积约1180000平方千米

四川省土地面积约490000平方千米

青海土地面积约720000平方千米

新疆维吾尔自治区土地面积约166000平方千米

西藏自治区土地面积约1230000平方千米

1、同桌之间互相读出上面的数,全班再一起读一读

2、提出问题,合作探究

师:同学们读大数读的的很棒,那么大数该如何比较呢?

请你比较一下四川、西藏、新疆的面积大小,按从大到小的顺序排列生:独立思考,解决问题。(提醒学生回忆万以内数的比较方法) 3、汇报总结,展示比较方法

全班交流,说说你是怎样比较的。

(1)位数多的数大。490000最小

(2)位数相同,从高位开始比较。1660000﹥1230000

师:总结方法,先比位数,位数多的大,位数相同,从最高位依次往下比

4、把情景中的所有数字按照从大到小的顺序排列

师:学会了方法,五个省的面积请你比较一下大小,抄写数据要时仔

细认真

生:独立思考后,同桌交流方法与结果

全班交流展示方法与结果

生:看位数(先分级),分类,再比较(上一环节总结的方法)师:数据较多较大时,分级能让多个大数的比较转换为几个相同数位的大数比较,简单一些(引导学生体会)

师生共同总结大数的比较方法:先看数位(分级),再分级比较大小(二)大数的改写

师:学会了大数的比较,一起来看看这两个大数

读出上面的数字,读的时候你要很注意什么?(末尾的好几个0)师:写写这两个数字,有什么感受?(好多的0,麻烦)

师:为了方便,我们会把这样整万、整亿的数改写成为以“万”或“亿”为单位的数,就像这样

新疆维吾尔自治区土地面积约166000平方千米

(1)观察这个数字的数位特征(这是一个“整万”的数,个级上全是“0”)

(2)因此,我们把这个数改写以“万”为单位的数,只需要把个级上的4个“0”省略,添上“万”字

1660000=166万

师:你能像这样把下面的数字改写成以“亿”为单位的数吗?

全国总人口大约1400000000人

(1)独立思考,同桌交流自己是怎么样做的

(2)全班反馈

1400000000=14亿

(3)说说怎样把整亿的数字改写成以“亿”为单位的数

生:要把个级、万级上的8个“0”省略,添上“亿”字

师生共同总结:改写整万整亿数的方法

三、全课总结

今天你学到了什么?

四、巩固练习

课本第9页

独立解决,小组交流,指名演板,集体反馈、订正

教学反思:

《国土面积》一课是北师大小学数学第七册第一单元的内容,主要是讲授多位数的比较大小。

学生对与数的比较大小并不陌生,学生对于万以内数的比较已经熟悉,本节课,我直接出示国土面积,询问如何比较上面三个省份的面积大小,同时在学生思考的时候提醒他们回忆万以内数的大小比较方法。有的学生产生可以将他们一个一个分级读下去和可以肉眼看出他们的大小的方法,这样的想法也体现学生解决问题的多样性。然而,面对面积接近的数,这些方法就不能使用了。所以面对万以上的数的比较,学生自然的通过位数比较大小,再按位数相同的从最高位依次比较,很好的进行了知识的迁移。

北师大教材淡化概念,在课本上没有概念、方法性文字出现,所以教学中,我有时也疏忽这面的锻炼,在今后备课中,要注意学生发现、建立、运用规则的锻炼。课堂上多给学生一定的时间,让学生发现、总结知识点。

在解决万和亿为单位的改写上,学生很好的进行整合,万后面有一个单位级,一个单位级是4个0;亿后面有2个单位级,那么就有8个0,从读法上也可以发现,万代表4个0,亿代表8个0,在这边的学习上,学生能较好的掌握,也出现学生没有看题,不数0,而是不管后面不管多少个0都去掉直接加亿或者万,使得准确率较低。在一定程度上,学生的读题能力有待加强。

在本节课的教学中,自己的语言过多,提问的技巧不能吸引学生,调动学生,使得学生的参与度不是很积极。在以后教学中,要注意调整与改进。