吨的认识第二课时教学设计

教学设计

教学重点:初步建立1吨的质量观念,能够进行吨与千克的简单换算。

教学难点:建立1吨的质量观念

解决措施:

1.尊重学生的认知起点,以学定教。对于“进率是1000”的两个计量单位之间的化聚,学生已有较为丰富的知识积累。因此,处理“吨与千克的简单换算”这一重点内容时,放手让学生独立思考、尝试完成,然后交流思考过程,以充分发挥学生学习的积极性和主动性。

2.丰富学生的感性认识,充分体验。为了突破“帮助学生建立1吨的质量观念”这一难点,本节课设计了多处体验环节:课伊始的在情景中体验,课中的在实践中体验,课尾的在应用中体验,课后的在延伸中体验。主要借助生活中学生熟知的具体的事物,通过经历操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动,循序渐进地间接体验1吨的实际重量,引导学生逐步加深理解、体验、感悟并建立1吨的质量观念

3.教学策略:

1. 创设情境,需求中引入新知。课始创设跟随小博士游览天津极地海洋馆猜一猜动物重量的情境,唤醒了学生的已有经验。既复习了之前学过的质量单位克与千克,又因产生对新知的需求,引出质量单位“吨”,使学生初步感受用“吨”描述比较重或大宗物体比较简

便。

2.体验感悟,亲历中建立观念。首先借助学生的直接经验,全班同学共同体验10千克盐的重量,当把盐添加到学生不能承受的重量30千克时,在与1吨重产生的强烈反差中,学生对“1吨”有了初步的感知。接着各小组根据所给材料分组体验,在“搬一搬”、“算一算”、“说一说”的活动中,经历了操作、推算、想象的间接体验过程,学生对“1吨”有了进一步的感悟。然后通过归纳总结三个质量单位不同的体验方式,把“吨”同化到质量单位知识体系中,学生建立了1吨的质量观念。

3.解决问题,运用中完善观念。在解决情境图“能同时过桥吗?”的问题中,进一步加深对“1吨”的理解和认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。“数学日记”是对学生综合运用知识的考察,利于学生进一步理解三个质量单位间的联系和区别,完善质量观念,培养学生对物体质量的估测能力。

4.信息拓展,延伸中整合目标。本节课的学习材料始终围绕“建构1吨的质量观念”来选用,特别是“小博士信息链接”,使学生感受到数学与生活的密切联系,体验到数学的应用价值,从而诱发学生学习数学的兴趣;使学生受到节约能源和安全教育;激发学生爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感。这些信息在拓展延伸中适时地进行了德育渗透,按新课标要求很好地整合了三维目标。

教学资源准备:

教师准备:多媒体课件、10千克1袋的大米、2千克重的实心球、

5千克1捆的书、10千克1桶的纯净水、20千克1袋的大米、课堂练习纸。

学生准备:到超市观察常见物品的重量、了解自己的体重、用手掂一掂2分或1角钱的硬币、用手掂一掂1千克的糖、搜集有关“吨”的信息。

教学过程

课前谈话热身:

同学们,你们知道我们地球陆地上最大的动物是谁吗?没错,就是大象,想不想知道一头大象有多重?不光我们很好奇,很久以前有一位小朋友他也和我们一样,通过思考,他利用很巧妙地方法称出了大象的重量,你们知道他是谁吗?下面我们来看看曹冲称象的故事(播放视频)。曹冲的方法怎么样?曹冲很聪明,在今天的学习当中,老师相信同学们一定也会向曹冲一样,遇到问题会积极思考,想办法解决。大家准备好上课了吗?那我们开始上课。

一、创设情境,导入新知。

(一)情境激趣,复习旧知。

师:同学们,你们去过咱们天津的极地海洋馆吗?让我们跟随小博士一起到天津极地海洋馆去看一看吧。

课件出示情景画面,小博士出示题目:猜猜它们的体重。

一只一岁的小乌龟约重15()

一只帝企鹅体重约40()

一头海象大约重1000()

师:为什么选用克做单位?为什么选用千克作单位?说说你的想法。

师小结:计量比较轻的物体有多重,用克作单位。(板书:比较轻克)计量一般物体有多重,用千克作单位。(板书:一般重千克)

(二)产生需求,引入新知。

师:一头海象大约重1000千克,可陆地上的大象更重,我们一起读读下面的数据。

课件出示:一头大象约重5000千克;兽中之王,一头蓝鲸重约170000千克。

[学情预设]:学生读万以上的数会有困难。

师:表示这么重的动物,用千克作单位,你觉得怎么样?那么我们想不想用更简便

的方法来记录呢?(课件出示:5吨、170吨)你发现什么?

师:发现计量比较重的物品有多重,用吨作单位比较简便。(板

书:比较重吨)

师:生活中,你知道还有那些物品的质量可以用吨作单位吗?师小结:吨是比千克大的质量单位。计量像这样的(课件边展示边说)比较重的或像这样的一堆煤、一堆粮食、一堆盐的大宗物品有多重,都可以用吨作单位。(板书:大宗物品)吨用字母“t”来表示(板书: t)。今天,我们就一起来认识“吨”。(板书)

师:关于吨,你们想知道些什么?(学生自由说)

师:一吨有多重,它和我们以前学过的克、千克有什么关系?希望通过这节课的学习,你能找到答案。

二.感受体验,建构新知。

(一)共同体验,感受1吨的重量。

1.师出示1袋10千克的盐,向学生介绍。

2.每组发给一袋10千克的盐,让组内同学轮流抱一抱,并说说感受。

3.让学生选出一名“大力士”来搬一搬,找两名同学在旁边保护。老师一袋一袋地叠加,直到搬不动。要求其他同学喊“加油”,并认真观察大力士的表现。最后请大力士说说感受。

4.想象感受。

师:30千克的盐已经很重了,但是这个重量与今天学习的1吨还差的远呢!我们接着往下算,4袋这样的盐重多少千克?10袋呢? 20袋?……100袋这样的盐,重多少呢?(课件逐步出示)请你在练习纸上填一填。

[学情预设]:1.1000千克。2.1吨。

反馈交流。

师:这两种写法都对,因为1吨就等于1000千克。(板书:1吨=1000千克)我们不仅可以正着说1吨=1000千克,还可以反过来说1000千克=1吨,吨与千克之间的进率是1000。

师:同学们,一袋盐重10千克,100袋这样的盐堆放在一起,重1000千克,也就是1吨。想象一下,你觉得一吨怎么样?

(二)分组体验,强化对1吨的认识。

1.材料介绍:

第一组:2 千克的实心球。第二组:一捆5千克的书。

第三组:一桶20千克的纯净水。第四组:25千克的大米第五组:老师的体重是50千克。组内同学轮流抱一抱。

2.活动要求:

(1)组内同学轮流搬一次,搬离地面,说说感受。

(2)填写练习纸,算一算多少个这么重的物体总质量是1吨,并把结果在组内交流。填写:()个()共重1000千克,

也就是()吨。

3.小组活动。

4.反馈交流。

师:请每个小组把你们的体验过程说一说,我们一起来分享,好吗?听好要求:先回答你们小组搬(抱)的什么物品,通过计算得到什么结论,想象一下你的感受是什么。

[学情预设]:

第一小组:我们小组搬的是实心球,一个实心球是2千克,500个这样的实心球重共1000千克,也就是1吨。1吨太重了!(课件出示500个实心球,让学生感受1吨的重量)

第二小组:我们小组搬的是书,一捆书是5千克,200捆这样的书重1吨。(课件演示)谈感受:……

1吨文化纸要用20多棵大树,需要消耗净水100吨、600度电和300千克化工原料,同时产生高浓度污水300吨。我国每年义务教育阶段的在校学生使用的教科书需消费纸张达45万吨之多。如生产这么多纸,就要砍伐大树900多万棵。如果有一半教科书循环使用3到5年,就可少砍伐很多大树、节约很多能源。

师:这就是我们现在为什么要进行教材循环使用的原因了。同学们你们明白了吗?看到这个材料你还想说些什么吗?

学生自由发言。

第三组:我们小组搬的是纯净水,一桶纯净水是10千克,100捅这样的纯净水共重1000千克,也就是1吨。(课件演示)谈感受:……

我国是一个干旱缺水十分严重的国家。很多地区因为缺水严重影响了生活。一个普通家庭,如果关不紧水龙头,以1秒钟滴一滴水计算,一天大约浪费1吨水。而在我国严重缺水地区平均每人每天用水2千克(教师手提2千克水)。如果这一吨水给他们一个人用,可以用500天。一吨水给他们用一天,可以给500个人用。

师:同学们这个时候你又想说些什么呢?水资源十分宝贵,我们要节约用水。

第四组:我们小组搬的是大米,一袋大米重是20千克,50袋这样的大米共重1000千克,也就是1吨。(课件演示)谈感受:……师:同学们你们知道吗,这一吨大米大约可供20个同学吃一年呢。

【小博士信息链接】:中国是世界上水稻栽培的起源国,距今已有14000~18000年的历史。我国科学家袁隆平对杂交水稻的研究作出了巨大贡献,被誉为“杂交水稻之父”,是我们中国的骄傲。2011年中国水稻总产量达20250万吨,但是因为我国是人口大国,

我们仍应该注意节约粮食。

第五组:我们小组抱的是老师,刘老师的体重是50千克,20个刘老师的体重是1000千克,也就是1吨。

师:学到这里你们对一吨有多重有感受了吗?

(三)归纳总结,构建质量单位体系。

1.归纳总结

师:现在我们认识“吨”这个新朋友了吗?它和我们的老朋友“克”、“千克”都是用来计量物体质量的单位。1克有多重,我们只需要用手掂一掂,就能直接感受了。多少个1克是1千克呢?因为1千克=1000克。(板书)

一千克有多重,我们也可以用手直接掂一掂来感受。多少个1千克是1吨呢?还是1000个,因为1吨=1000千克。

一吨有多重,还能像这样来直接感受吗?为什么?那我们是怎么来体验的?先来搬一袋米、一桶水、一摞书…感受一个物体的重量,再通过计算知道多少个这么重的物体是1000千克,也就是一吨,从而想象1吨有多重。

2.建构质量单位体系。

师:同学们,现在我们已经学习了三个质量单位,它们是-----克、千克、吨,这是我们常用的三个质量单位,它们每相邻的两个单位之间的进率是1000。(板书:常用质量单位, 1000 )

(四)独立思考,尝试完成单位换算。

师:通过以上学习我们知道了1吨=1000千克,下面各题,请独立思考,尝试完成。

3吨=()千克6000千克=()吨

8t=()kg7000kg=()t

古代曹冲称出的大象的质量是5000千克,也就是()吨。

学生独立完成,前两题交流思考的方法,后三题直接反馈答案。

[学情预设]:以第1题为例:。

(1)1吨=1000千克,3吨里有3个1吨就是3000千克。

(2)因为吨与千克之间的进率是1000。由吨化为千克在末尾要填上3个0。由千克化为吨在末尾减去3个0。所以3吨=3000千克。

师小结: 由吨化为千克在末尾要填上3个0。由千克化为吨在末尾减去3个0,上课前我们听了曹冲称象的故事,曹冲用石头的重量代换了大象的重量。现在可不用这么麻烦了,由于科技的进步,我们可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。(课件出示地磅、车辆衡图片)

三、综合应用、巩固新知。

1.解决问题。

出示主题图:小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友,他们能同时过桥吗?

师:为什么不能同时过桥?“限重1吨”是什么意思?如果一起过桥会怎么样?

师:请你先独立思考,它们可以怎么过桥,然后把你的想法与你的同桌交流一下。

学生独立思考后交流。

[学情预设]:

(1)四只小动物一个一个地过桥。

(2)小熊和小牛一起过桥,小马和小鹿一起过桥。因为两只动物的体重小于1吨。

(3)小牛、小马和小鹿一起过桥,小熊自己过桥。

……

师小结:只要每次过桥的小动物的重量之和不超过1000千克,也就是不大于1吨就可以。过桥的方法还有很多种。