口算乘法获奖说课稿

三年级下册口算乘法教学设计

临夏县民主乡尹家湾小学郝成文

一、课题:《口算乘法:两三位数乘一位数》

二、教学目标

1、通过探索口算方法的过程,会口算两位数乘一位数和几百几十数乘一位数及两、三位数乘一位数。

2.会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。

3、培养学生认真口算的习惯。

4、学生能结合具体情境,从数学的角度观察周围的世界,激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点

重点:会口算两位数乘一位数和几百几十数乘一位数。

难点:会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。

四、教学用具:多媒体课件口算卡片

五、教学设计

一、复习导入,揭示课题

5×3= 10×5=

8×4= 20×3=

3×4= 40×2=

仔细观察这两组题目,你们是怎样计算的?

1、左边这组都是用乘法口诀直接计算出得数的。

2、右边这组是整十数乘一位数的口算,计算时可以先把0前面的数相乘,然后在积的末尾添上0。

激趣:吕家岭中心小学举行了一次读书比赛,A同学每天读23页,共看了4天;B同学每天看26页,看了3天。谁看的书比较厚?

二、明确目标

1.理解并掌握整十整百数乘一位数的口算方法,能比较熟练地进行口算。

2.会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。

三、自主探究、合作交流

1、创设情境:课件出示教材P41页水果超市情境图。

你从图上发现了什么?你能提出什么数学问题?

问题:3筐草莓有多少盒?

2、探究算法

(1)学生独立思考,交流解决问题的方法,口算算式:15×3

(2)你是怎样得出得数的?同桌之间交流方法。

(3)学生汇报计算方法。

3、合作交流、讨论150×3=?

四、展示汇报

15×3=45

想一想: 150×3=

这道题你还会计算吗?

因为15×3=45,所以150×3=450。

100×3=300 50×3=150 300+150=450

150+150+150=450

五、归纳总结、当堂训练

*两位数乘一位数:

口算时可以先把两位数分成几十和几,再分别乘一位数,最后把两次乘得的积相加。

*几百几十数乘一位数:

口算时先用一位数去乘0前面的数,再在积的后面填相应的0.

1. 做一做。(教科书P41页)

2.填一填。

3.解决问题。

六、拓展延伸

1.吕家岭中心小学举行了一次读书比赛,A同学每天读23页,共看了4天;B同学每天看26页,看了3天。谁看的书比较厚?

2.帮小动物回家。

六、作业

1.作业:第43页练习九,第2题、第4题。

2.预习课本第42页例2,并完成下面的做一做。

七、教学反思

本节课是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验,以及本课在本单元教学中的基础作用,我将教学目标预设为:尝试口算方法探究过程,学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十);体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法,运用多媒体进行教学。教学结束,对比预设与生成,我觉得有理想方面,也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短,更进一步,我对本课作出如下总结:

1、借助实际问题学习口算方法。

充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景,如邮递员送信、送报纸的情景、小朋友买邮票的情景等,创设生动的情景,让学生发现、提出数学问题,接着探究口算方法,进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体,学习材料饱含生气,对学生有吸引力,容易激起学生学习的兴趣。同时,在解决实际问题中探讨口算方法,又可以使学生深刻理解为什么要口算,切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中,是今天数学教学所提倡的,作为教师,我们必须认清这一点,并努力做好。

2.引导学生主动探索口算方法。

让学生经历知识的形成过程,是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学,我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境,旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法,探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上,适时组织讨论、交流,以完善学生对口算过程与算理的理解,并逐步学会用数学解决问题,获得成功的体验。课堂教学中,学生均能主动参与学习,只是不太善于根据固有经验迁移运用,对口算方法的表述也不够准确。在这方面,我虽及时为学生指正,但是效果不是十分明显。可见,在这方面,我仍需加强学习、锻炼,以便给学生做好点拨、指导。

3.提倡、鼓励口算方法多样化。

在进行教学设计时,我倡导学生运用、体验多种口算方法,但实际教学中,却发现多数学生方法单一,而且经我点拨后,未见很好的效果。课后,我深入思考,认为本班学生已学习过本节内容,应是教师曾强调:两个因数相乘,可以先把0前面的数相乘,然后看两个因数的末尾共有几个0,就在积的末尾添写几个0所致。这也给我启示,教学中,应注重发展学生的多角度思维,鼓励学生运用不同的方法解决问题,并通过比较、交流,培养学生“能为实际问题选择适当方法”的能力,从而发展学生的数感,而非简单地教会为止。

八、板书设计

1.口算乘法

15×3=45

想:10×3=30 , 5×3=15, 30+15=45

150×3=450

想:100×3=300 , 50×3=150, 300+150=450

想:因为15×3=45,所以150×3=450这样计算更简便