语言的魅力第一课时评课稿

语言的魅力——教学设计

关圣街小学石莺歌

【教材分析】

本课是四年级下册一篇课文。课文主要讲了法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字,帮助老人行乞的事。课文1-5段进行了集中叙事,结尾段通过议论抒情的方式阐释了恰当地运用语言文字,会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。

【设计理念】

小学语文课程标准指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”教科书作为语文课程资源的一个组成部分,主要在于为学生提供学习语言的范例,通过阅读教学方法的习得,指导学生运用语言,这是这节课设计的主要目标。

基于四年级学生的阅读基础,要实现这一设计目标,授课时采用从重点词语入手的教学方式,通过对比阅读帮助学生领悟语言的魅力。

【学情分析】

四年级学生对于语言的积累、感悟有限。课文前面让·彼浩勒帮助盲乞丐的故事学生阅读起来难度不大,但是对于文中语言使用的对比手法,理解和领悟起来有一定的难度,需要教师的点拨。课文最后一段话的抒情议论,学生没有类似的阅读体验,需要重点进行指导。

【教学目标】

1. 理解课文内容,明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2.有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

3. 会认“魅、绅、姗、辰”等四个生字,会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等八个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

【教学重点】

1.读懂课文,理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。

2.明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力,能深深地打动人心。

【教学难点】

明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力,能深深地打动人心。

【教法设计】

1.重点词语感悟法

2.对比阅读法

3.读思结合法

【教学准备】教学课件

【课时安排】二课时(本次设计为第二课时)

第一课时:通读全文,理解词语,识记生字,体会语言的魅力之所在;

第二课时:学习运用语言,明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力,完成巩固练习。

【教学过程】

第一课时

【导入】

1.做游戏:教师和一个孩子说悄悄话:春天来了,你想去郊游吗?学生用动作来回答。

2.同学们想知道老师和他说了什么吗?看来,这句悄悄话勾起了你的好奇心,特别吸引你,对吗?这句话的吸引力可真不小!你说说,刚才老师和你说了什么?我从你的表情中看出来,你特别想去看看美丽的春天,看来春天对你吸引力也特别大,对不对?不过,你今天可不能去郊游,你得在我的课堂上认真学习,就看这节课对你有没有吸引力了。

这种吸引力就叫做——魅力。指导写“魅”

3.春天吸引我们去欣赏美景,书籍吸引我们去阅读美文,那么语言的魅力又在哪里呢?今天我们就来学习——板书课题

【品味语言体会魅力】

1.出示词语,读词(蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞)

2.读了这几个词语,你的脑海中会浮现出一幅什么样的画面?如果用一个词来概括,可以用哪个词语来完成下面的填空?(良辰美景)

出示句子:“是的,春天是多么美好啊,那蓝天白云,绿树红花,那教堂尖顶的莺飞燕舞,那塞纳河畔嬉戏的孩子,这怎能不叫人陶醉呢?”

引导读句

3.让我们先把这句话送回到课文中,找一找这句话在文章的哪一部分?

4.指名读课文最后一段,思考你从这一段中读出了什么?

(1)“春天到了,可是……”这句话作用巨大——什么作用?(激发人们的同情心)——指导朗读本段的感叹句和最后一个反问句。这句话为什么会有如此巨大的作用?(激发人们的想象,产生对比)

(2)春天特别美好——读出这种美好

(3)一位双目失明的盲老人看不见这样的美景,人们都十分同情这位老人——读出这种情感

5.是呀,一句话竟然让人们产生了如此强烈的情感,看来这句话的魅力不小呀!你想对这句话说什么?

完成填空练习:“春天到了,可是……”这句话写得!一句话竟然,我真。

6.那读完了这一段,你有哪些想问的问题?学生质疑。

(1)这句话是谁写的?为什么要写这句话?

(2)盲老人是谁?

过渡:好,就让我们带着这些问题,走进1-5段叙述的故事当中,去寻找答

案吧!

7.自读课文,读准字音。检查读文情况,看看有哪些地方不理解,可以向其他同学寻求帮助。(相机指导:衣衫褴褛、无动于衷、姗姗而去)

8.现在能回答刚才提出的问题了吗?把这几个问题连起来回答一段通顺完整的话。

同学们回答得非常好,这样一段话其实概括了课文的主要内容。想一想我们是用什么方法来概括的?(问题引路法)

9.诗人让·彼浩勒写这句话之前和之后,这位老人有什么变化?(满面愁容、叹息——笑着)(指导朗读句子)老人的变化源自于哪里?

10.那么行人有什么样的变化?指导读句子。看到此情此景,你想到什么? (人性的冷漠)作者是怎样让我们产生这种情感的?(通过衣着、外貌的对比) 11. 作者通过人物衣着、样貌的对比描写,让我们深切地感受到了老人的可怜与行人的冷漠。寥寥的数笔,却给人印象深刻,这就是语言的魅力。同时,我们更深切的感受到让·彼浩勒添上的这句话它的魅力所在,如果不是这句话通过对比激发了人们的想象与同情,那么盲老人与行人也不会有如此大的变化。

【品味布局体会魅力】

1.让我们再次走进课文,看看这篇文章的行文,先写什么,后写什么?如果我们把最后一段去掉,行不行?为什么?

2.小组合作学习,教师引导、点拨

从内容上来看:交代了行人发生巨大变化的原因,不能缺少;

从结构上来看:直接抒发了作者强烈的情感,点明了中心,强调了让•彼浩勒的这句话的重要性,呼应题目;

从语言上来看:连用了两个反问句、一个感叹句,语气强烈,在对比中打动读者的内心。

3.小结

通过品味文章的布局,让我们有了如此多的收获,这又怎么不是语言魅力的体现呢?学习文章,我们不只要读故事,了解人物,更要品味语言,学习语言。我想,今天同学们一定都有满满的收获吧!谈一谈自己的收获。

【推荐阅读】

课后,请同学们收集、阅读周恩来的语言魅力系列小故事,认真阅读故事,品味一下周总理的语言有什么样的魅力,又是怎样体现的。下一课时的学习,我们进行交流,完成语言的学用迁移。

【板书设计】

语言的魅力

无动于衷形成对比满面愁容

产生同情打动人心满意地笑