①早发白帝城优质课教案推荐

《早发白帝城》教学设计

一、教材分析

这是唐代诗人李白写的一首千古名诗,全诗共四行两句,写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情,前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城,顺长江而下,一日之间就可以到达千里之遥的江陵。后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片,走出很远仿佛还能听见,整首诗写得轻灵飞动,生动地传达了诗人的喜悦心情。

二、学情分析

经过一年半的学习,学生已经积累了数十首古诗,其中就有李白的好几首诗,学生已经清楚学习古诗的步骤和方法,能在老师的指导下理解故事的含义、体会是人的情感,能准确读出诗歌的节奏、与重音,但对语调与语速的变化理解困难,表现起来更为费力。学生能借助拼音识字,但对生字的辨析需要老师的大力帮助与指导。

三、教学目标

1.利用多种认字方法认本课3个生字,掌握“发、朝、还、重”四个多音字。

2.通过反复诵读,背诵古诗。

3.理解诗意,体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情,激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱之情。

四、教学重点

1.利用多种认字方法认本课3个生字。

2..理解诗意,体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情,激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱之情。

五、教学难点

1.掌握“发、朝、还、重”四个多音字。

2.理解诗意,体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。

六、教学过程

(一)出示图片,激趣导入

1.师:唐朝有一位非常有名的大诗人,他的一生写下了许许多多的优秀诗文,他的诗热情奔放、感情真挚。认一认,他是谁呢?(出示李白头像)。

2.请你也来用一句话说说李白。记住了,别人说过的,你不说。(学生说过之后,出示李白介绍,学生齐声读一遍)

李白(701~762),字太白,号青莲居士。有“诗仙”之美誉,唐代伟大的浪漫主义诗人,与杜甫并称“李杜”。

3.李白是唐代最伟大的诗人,大家已经学过了他的不少诗篇,你们知道都有哪些吗?(在学生背诵时出示诗歌)

4.回忆学习古诗的方法步骤:熟读古诗;理解诗意;想象意境;背诵古诗。

5.揭示课题:今天我们再学习一首李白的古诗——《早发白帝城》,请大家和老师一起板书课题。

随板书学习“帝”,提问记忆方法、部首和结构。

提问:“早”“发”是什么意思?整个题目又是什么意思?

6.有感情地齐读课题。

(二)初读古诗,认会生字

1.学生自由朗读古诗,对照生字条读准字音,努力读出节奏。

2.请两位同学分别读,其他同学当评委,评一评谁读得好,好在哪里。

标准:(1)字音准确。(2)读出了节奏。(3)声音洪亮。(4)姿势端正。

3.范读诗歌,带领学生画出节奏,指导按节奏朗读。

4.出示生字,指名带读。

5.出示多音字,指导识记。

6.出示题目,请同学为多音字组词。

(三)品读古诗,理解诗意,感受意境

1.出示古诗,请学生再读古诗:圈出古诗中出现的地名,想一想李白是从哪里到哪里。

2.出示地图,请学生看图了解“白帝城”“江陵”以及沿途的三峡风光,感受两地距离之远,途中景色的美丽。

3.出示要求和提示,学生分组合作学习。

【要求】

(1)根据注释、工具书,查一查不懂字的意思。

(2)自己试着翻译诗句。

(3)在不懂的地方做记号,在小组内与同学讨论。(3分钟后汇报)【提示】

白帝城:故址在今四川奉节东白帝山上,为东汉公孙述所筑。

朝:早晨。

辞:告别。

江陵:今湖北江陵。

还:返回。

啼:叫。

住:停息。

万重山:层层叠叠的山。

4.学生汇报交流,教师点拨指导,要让学生将每句诗的意思都说出来。

我在早晨告别了五彩云霞映照中的白帝城,一天时间就回到了千里之遥的江陵。只听见两岸猿猴啼叫的声音连续不停,轻快的小船已经越过了重重叠叠的高山。

5.体会诗人情感。

李白乘坐的船走的快吗?你从哪句诗中知道?你从中感受到李白的心情怎样?( 千里江陵一日还;轻舟已过万重山;轻松、愉快、兴奋、激动……) 6.介绍背景:公元759年,李白被流放夜郎(今贵州桐梓),经过十五个月的长途跋涉到达白帝城时,突然传来大赦的消息,李白满怀对生活的憧憬乘船顺流而还,写下这首诗,抒发了重获自由的欢愉和喜悦之情。

7.指导学生有感情地朗诵古诗。

“一日还、轻、万”重读;中间两行速度略快,最后一行语调拔高。

(四)背诵古诗

1.齐声背。

2.背诵小擂台。

(五)练习检测

1.选一选。

(1)文章中“还”读音正确的是()A、huán B、hái

(2)文章中“重”读音正确的是()A、 chón g B、zhòng 2.开火车认字卡。

(六)小结:中国是诗的国度,朗读是中国诗歌艺术的精粹。这节课,我们一起高兴地学习了李白的《早发白帝城》,课外请你们将这首诗吟诵给父母听,好吗?

(七)板书设计

早发白帝城

唐李白

白帝城江陵

一日还

轻舟已过万重山

轻松愉快