6和7的认识优秀教学设计

6、7的认识

一、学习目标

1.借助主题图能正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数,会读、写数字6和7。

2.通过计数器、直尺图以及点子图,发现7以内数的顺序,会比较7以内数的大小。

二、学习重点

能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写。

三、学习难点

掌握7以内数的顺序,会比较7以内数的大小。

四、教学过程

(一)课前设计

“我们以前学习了哪些数字?按照从小到大的顺序排一排。”

(二)课堂设计

1.情境导入

(出示主题图)

大家看,放学了,老师和同学们在打扫我们的教室呢。大家一起来看看图上都有什么,再数数他们的数量吧。

【设计意图:教材利用集知识教学、思想教育和情感培养为一体的值日图,引导学生从不同角度去观察,经历数数的过程,认识6和7的基数意义,初步感受6和7的关系,并进行爱劳动的思想教育。】

2.新知探究

(1)数数

①“你知道图上有几个人吗?”“你是怎么数的?”和你的同桌互相说一说。

师:6个学生用“6”表示,再加上一位老师,一共7个人,用“7”表示。

②“你还能从图上找出能用数字6和7表示的事物吗?”

同桌交流,学生汇报。

(2)认数

出示点子图。

①数一数图中各有几个小圆点。

②分别拿出6根小棒和7根小棒,摆出不同的图形,比一比谁摆得多,摆得漂亮。

学生操作,教师巡视指导,并给出适当评价,结束后,请个别学生展示自己所摆的图形。

【设计意图:这里从实物半抽象到点子图,然后抽象出数,再从抽象的数还原到实物。将6和7的人物图、点子图、数、摆小棒等内容竖着对应编排,这是几个?6个珠子再添上一个是几个?

学生汇报。

②出示直尺图

观察直尺图,说一说5的后面是几?6的后面是几?7的前面是几?

学生抢答。

(3)比大小

出示

5○6 6○7

6○5 7○6

师:你会比较它们的大小吗?填一填。

【设计意图:通过计数器、直尺图以及点子图,引导学生观察并发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系,体会这3个数的大小顺序。】(5)序数

出示课本第40页例题图,看图填一填再汇报。

【设计意图:通过直观的鱼缸图,引导学生区别6、7的基数意义和序数意义,这是本节教材的难点之一。】

(6)教学6和7的书写。

“6、7像什么?”“书写时要注意什么?”

教师先在日子格里示范,然后点名请学生上台板演,其他学生在书上日子格里描红练习,教师巡视,发现问题及时纠正。

3.巩固练习

完成课本第43页练习九第1、2、3题。

【设计意图:通过练习九第2题,不仅让学生复习了数数、数的大小比较,还可以让学生在数数的过程中观察方木块的摆放情况,培养空间观念。通过练习九第3题,可引导学生对“6只”和“第7只”作比较,以加深学生对基数意义和序数意义的理解。】

4.课堂总结

师:说一说今天你学到了哪些知识?说说你周围还有哪些事物可以用数字“6”和“7”来表示。

(三)课时作业

1.看谁写得最漂亮。

【答案】略。

2.在○里填上“>””<”或“=”。

5○7 6○4 7○7 0○7 3○6

【答案】<、>、=、<、<

3.填一填。

(1)一共有()只。

(2)把右边的6只圈起来。

(3)从左边起,把第7只涂上你喜欢的颜色。

【答案】(1)7;(2)略;(3)略。

【解析】考查目标1、2,能正确数出数量是7的物体的个数,数数的时候注意区分几个和第几个,第几表示事物的顺序,无论从左数还是从右数,无论是第几个,其数量都只有1个。