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数一数教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：数一数教学设计实例

正文

执教日期:年月日教学目标:

“万”的十进关系,感受大数的意义。

理解十万与计数单位“十万”意义上的区别,体会位值概念。

3、在具体的生活情境中,体会一万和十万究竟有多大,进一步发展数感。

教学重点:

1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

2、掌握十进制计数法。

教学难点:

不相邻计数单位之间的进率。

教学准备:

课件、学生自备本、计数器、相关数据资料

教学过程

(一)导入

向学生呈现他们在生活中收集到的多位数。

故宫占地720000平方米;2003年已有112000000

绕北京城;北京奥运会主体育场,在奥运会期间可容纳100000

“蛋壳”面积约为3.5万平方米。

都可以说一说。

学过的,那你们认识它们吗?

师:这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。

(二)探索新课

1、万以内数复习

(1)回顾万以内的计数单位

请同学来说一说。

根据学生的回答,师小结或者提问。

提问:①10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?

②一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的? (2)读出下面各数 4958、 3026、 4005、 7000

板书出各数字的数位。

2、认识“十万”

出示一张面值一百元的人民币提问:10张100元是多少元?20张呢?50

100张是多少元?你是怎么想的?

学生回答。

提问:如果一捆面值一百元的人民币是一百张,

收银元员一共收了9捆人民币,共是多少元?

提问:再加一捆,是多少元呢?(可以借助计数器)

教师质疑:万位满十了怎么办?(小组讨论)

老师小结:万位满十,向前一位进一,就是“十万”,10

板书:十万

3、进一步感受大数的意义和“满十进一”的道理。

以小组为单位拨一拨,数一数。

课件呈现图片与要求:

4、你知道“一万”有多大?“十万”呢?

(1)凭借自己的生活经验说一说。

(2)教师补充新例(如下图)。

师:我们小学部操场一圈长300米,你跑完一圈什么感觉?像这样跑33一万米。

我们学校参加开学典礼时师生总共约5000人。像我们这样的大学校20

（三）课堂作业设计

1、教材第3页第1题。

师提醒仔细观察第二幅图，不是343.

2、教材第3页第2题。

教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致，

位进一。

3、教材第3页第3题。

学生先独立完成，再和同伴交流不同数位上的“5”分别表示什么？

体会相同数字在不同数位上表示的大小不同。

4、教材第3页第4题。

把100张纸摞在一起的高度大约是1有多高？十万张纸呢？

找找生活中什么物品有十万张纸那么高，也就是找一找10米高的物品，以留作家庭作业，下节课交流。

（四）课堂小结

老师提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，位？一共有几个？

在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？

板书

认识计数单位“十万”

数位…… 十万位万位千位百位十位个位

计数单位十万万千百十个

作业布置：1、口算第3片。2、收集比十万还要大的数。

资料摘要

数一数教学设计实例

数一数教学设计实例

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：数一数教学设计实例是什么类型的资料？

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