减法优秀完整教案

课题三位数加三位数(连续进位加)

教学目标:

知识与技能:

使学生进一步理掌握加法计算法则,掌握连续进位加法的计算方法,并能正确地进行计算,学会结合具体情境进行估算。

过程与方法:

小组合作讨论总结连续进位加法的方法,并通过训练实现熟练计算连续进位加法。

情感态度与价值观:

1、培养学生充分利用旧知识进行迁移类推的能力。

2、培养学生认真细心地进行计算,养成良好的学习习惯。

教学重点:

1、使学生掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法,能正确计算并验算。

2、训练学生迁移类推的能力。

学情分析:

本节课是在学生已经学会三位数加三位数的不连续进位加法的基础上进行的教学,所以要努力促进学生学习方式的转变,为学生提供积极思考和合作交流的空间。加法计算法则不作全面呈现,仅在重点和关键处进行提示和引导,以促进学生在已有知识基础上进行迁移类推,自主探索,学生完全有能力自主完成。

教学过程:

一、复习准备,导出新知

1、先估一估,再笔算下列各题。

238+91 659+306

2、问:笔算加法时应注意什么?你注意到了吗?

相同数位对齐,从个位加起。

哪一位上的数相加满十,向前一位进1。

二、迁移类推,总结方法

教学例3。

课件出示:某湿地有野生植物445种,野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?

1、列算式。

提问:该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?怎么列算式?

板书:445+298=

2、估算。

谈话:在计算之前,大家先估算一下结果大约是多少。

学生说方法:445接近450,298接近300,所以估算的结果是750。

提问:想一想,准确的结果是大于750还是小于750?为什么?

生答:因为445小于450,298小于300,正确的结果一定小于750。

3、口算。

提问:谁能快速口算出准确结果吗?

同位讨论并全班交流。

汇报过程:298接近300,可以看作300来口算。先计算445+300=745,再计算745-2=743。

追问:如果是445+243,你还能用刚刚的方法进行口算吗?想一想,在什么情况下可以选择这种方法进行口算?

4、笔算。

学生尝试列竖式计算,教师巡视指导,然后板书:

4 4 5

+ 2 9 8

_________

提问:

(1)个位上相加是几?(5+8=13)个位上怎么写?(写3,向前一位进1,为了不遗漏进上的1,在十位上写一个小一点的“1”)

(2)十位上相加是几?(4+9+1=14)为什么要加上1?十位上的数相加后也满十,该怎么办?(继续向百位进1,在百位上也写一个小一点的1)十位上应该写几?(4)

(3)百位上写几?(2+4+1=7)

板书:

4 4 5

+ 2 9 8

_______________

7 4 3

思考: 前面一节课我们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法,这节课也同样学习的是三位数加三位数,那么,两者之间又有什么不同呢?(今天是在前者的基础上继续学习连续进位加法的竖式计算方法。)

小结:三位数连续进位加法需要注意什么?

(1)相同数位对齐,从个位加起;

(2)哪一位上相加满十,向前一位进1;

(3)前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。

5、验算。

师:你怎么知道自己是否算对了?我们用什么方法来进行验证呢?(先让学生探究交流)

生:用验算的方法。

师:可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。那么,加法该如何来验算呢?

生:可以交换加数的位置。(学生独立验算)

老师在黑板上演示验算的过程,提示学生注意数位对齐,从个位算起。

提问:你们这次计算的得数是多少?与刚才计算的得数相同吗?这说明什么?如果两次计算的得数不相同,又说明什么?应该怎么办?

三、巩固练习

1、完成“做一做”。

学生独立完成后,选其中一题讲解计算过程。

2、完成“练习八”第1题。

学生独立完成,指名板演,集体订正。

3、完成“练习八”第2题。

先估计结果再列竖式计算。比一比,看谁做得又对又快。四、全课总结