1.解决问题（通用）教学内容

混合运算解决问题

教学目标:1;让学生能够运用两步计算的解决相关的实际问题,进一步加深对运算顺序的理解,提高学生解决实际问题的能力。

2:能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题,进一步体会数学与生活的联系。

3:培养学生认真严谨的学习态度。

教学重点:会解决两步运算的实际问题,并能写出综合算式。

教学难点:能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题

教具:课件。

主要教法学法:探究和引导式。

教学过程:

一:忆旧引新。

师:孩子们,昨天我们学习了带有小括号的混合运算,谁还能运算顺序吗?在计算时,我们应该注意些什么?

学生回答:算式中有括号的,要先算括号里面的。

师:孩子们回答的真不错,我们做几道题,比一比谁计算的又快又对好不好?

1:口算。

(30-20)÷5=65-8×5= 72÷(18-9)=20+7×5=

2:总结并揭示课题。

二:探究新知。

课件出示教学例4

1:让学生仔细观察情境图,你们知道了哪些信息,这些信息与问题有什么联系?

2:据学生的回答后,在找到所给信息中隐含的信息,该怎样解答?

3:生汇报:预设(1);关键是中间问题是还剩下多少个面包?

(2):再求剩下后的几次烤完?

4:师:据刚才的分析你们能用画线段的形式表示出来吗?让生自己独立画线段来表示。然后让学生上台展示并自己分析。

5:据分析列分步算式为:90-36=54(次)

54÷9=6(次)

6:师;孩子们这两个算式计算麻烦吗/你们能合二为一吗?让学生独立列综合算式,教师巡视,寻找两种不同的列式。

预设:(1):90-36÷9

(2):(90-36)÷9

7:让学生观察两个算式有什们不一样,让学生应用混合运算方法来知道求剩下的要应用小括号。

8:怎样知道我们的计算做的对不对,我们就进行回顾。

师;引导每次考9个,烤6次是54个。再加上烤好的36个,是90个和条件相等。然后口答。

如果一个问题需要多个步骤才能解决,要想好先解答什么,在解答什么。再归纳小结。

三:学以致用(让生独立完成55页的第4题,6题)后及时讲评发现问题及时纠正。

2:同学们排队做操,每排6人,站了3排,如果9个人一排,可以站几排?

四:课堂小结:

同学们通过本节课的学习,你有什么收获?又有什么疑惑呢?

五:课堂作业

教材低55页练习十二,第1-3题56页的第5题。

板书:

混合运算解决问题

关键:找出相关的中间问题。

分步:90-36=54(个)

54÷9=6(次)

综合算式:(90-36)÷9

=54÷9

=6(次)

答:剩下的还要烤6次完。