除法的初步认识（通用）教学实录

《有余数的除法》的教学设计天水市天水郡小学吕璟蓉

教学内容:

人教版二年级下册第59~60有关余数的除法例题1。

学习目标:

1.通过情境感知有余数除法的含义。

2.认识余数,理解有余数的除数算式。

教学重点:

感知有余数的除法的意义,认识除数。

教学难点:

理解有余数的除法算式。

教学准备:

草莓图、小棒

教学过程:

一、激趣定标

(一)课前复习旧知。解决水果卡片上的问题:告诉老师括号里最大能填几:

5×()<26 7×()<50 3×()<15 ()×4<21 ()×9<38

(二)情境导入,揭示课题

1.出示第59页情境图,观察引出活动:同学在做什么?想不想参加这个活动?

2.让学生拿出11根小棒选一种喜欢的图形自己摆一摆,看看能摆个。

让学生回答自己选的那个图形,说一说摆了几个,有没有剩余。把学生的回答记录下来。

图形总数每份几根摆的个数剩余□11 4 2 3 △11 3 3 2 五边形11 5 2 1 3.揭示课题:认识有余数的除法

二、自学互动(适时点拨)

1.(出示6颗草莓图)这是什么?一共有几个?每2个摆一盘,你能摆几盘?用小棒摆一摆。(学生动手操作,教师巡视指导)

2.引导学生说出这个算式表示什么意思?

3.一共可以摆几盘?有剩余吗?学生自由回答。

4.这是平均分的问题,你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?

5.学生汇报,教师板书:6÷2=3(盘)。

引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。学习活动(二):理解有余数的除法的含义:

学习内容:出示7颗草莓图。

1、每2个摆一盘,看看能摆几盘?(学生动手摆一摆)

说一说,你们发现了什么问题?

师:剩下的还能再平均分吗?(学生自由回答)

2、你能用一个算式表示出来吗?

出示算式:7÷2=3(盘)……1(个)

说说这个算式表示什么意思?让学生回答

3、师:每道题中的商和余数分别表示什么,强调商和余数的单位名称及读法。

4、比较归纳。

今天我们分了两次草莓,这两次分草莓的过程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

观察比较6÷2=3(盘)和7÷2=3(盘)……1(个)这两道算式,引导学生再次认识到:在生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完没有剩余,另一种是分后有剩余,但不够再分的部分那就是余数。

小结完后:再回头让学生看看开始摆的小棒记录下的结果,让学生讨论说一说能不能用除法算式把分的结果表示出来呢。学生讨论后说出除法算式:

图形总数每份几根摆的个数剩余□11 ÷4 = 2(个)……3(根)△11 ÷3 = 3(个)……2(根)五边形11 ÷5 = 2(个)……1(根)让学生比较余数和除数一行,得出余数都比除数小。

三、测评训练:

出示课件练习1,猫妈妈分小鱼,让学生根据分的结果填一填。

2、小刺猬分山楂,17个山楂平均分3份,让学生想一想最多能分几个,

3、完成教材“练习十四”第1。

(1)、让学生在书上圈一圈,填一填。

(2)、根据圈的结果填空,完成练习。

四、课堂小结

1、同学们,这节课我们学习了什么内容?有哪些收获?五、板书设计:

左面黑板:

有余数的除法

6个草莓,每2个一盘,可以摆几盘?

6÷2=3(盘)

7个草莓,每2个摆一盘,能摆几盘?

7 ÷2 = 3(盘)……1(个)︳︳︳︱

被除数除数商余数

读作:7除以2等于3盘余1个

右面黑板:

图形总数每份几根摆的个数剩余□11 ÷4 = 2(个)……3(根)△11 ÷3 = 3(个)……2(根)五边形11 ÷5 = 2(个)……1(根)