加法教学设计一等奖

加法的初步认识

丁丽萍

教学目标:

1、通过操作演示,使学生初步理解加法的含义,认识加号,能正确读出加法算式。

2、培养学生的观察能力和理解能力,培养学生的语言表达能力。形成初步的数学交流能意识。

3、激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:初步理解加法的含义。

教学难点:能正确观察情境图,说出题意,列出算式。

教学过程:

一、卡片游戏,复习旧知

卡片游戏,复习数的组成:

3 4 5 2 3 3 1 2 2

二、在情境中理解合并

同学们表现的真棒!老师请来了一位小丑先生,他要给小朋友们表演一个节目。看,他的两只手上分别拿着什么?

生:左手拿着3只红气球,右手拿着1只蓝气球(要求生说完整,多叫几个说)

师:接下来请同学们注意看小丑做了什么动作?(把两只手的气球合并起来,要求学生用完整的语言回答,男生女生说。)

师:我们学者小丑一起做一下刚才这个动作。

师:刚才我们身体动作来表示合并,但在数学上,又应该怎么表示呢?我们知道三个红气球可以用什么图形来表示呢?(生回答)

师:好我们暂且用圆圈来表示气球,(在黑板上画3个红气球和1个蓝气球),我们在数学上还可以用圈起来表示合并。(板书)

1、揭示加法

师:像刚才我们把3个红气球和1个蓝气球合起来,或者3个圆圈和1个圆圈合起来,求一共有多少,我们就要用加法来解决(板书课题:加法,齐读课题)

2、认识加号

师:“在加法里有一个特别厉害的小朋友,它叫做加号,读作加。请同学举起手来和老师来写一下这个加号(板书)。

3、学习加法算式

师:刚才我们把3个红气球和1个蓝气球合起来,就可以用3+1表示(板书)

(师进一步说明把3和1合起来,用加法计算)

师提问:加法算式中的3表示什么?1表示什么?+表示什么?4表示什么?

师:那么这个加法算式读作:3加1等于4(板书)(齐读、请几个学生读)

4、练习看图说算式:教材P24做一做3幅图

例:原来有2辆车,小狗有推来了两辆车,合起来一共有4辆车。算式:2+2=4

生照样子说,同桌说,汇报说

四、学习加法算法

(1)、师:接下来我们一起来看一个动画,(播放《松鼠加法图》)①你看到了什么?能提一个数学问题吗?

②求一共有多少只松鼠,用什么方法计算呢?

③列加法算式:3+2= (板书)

④5你是怎么算出来的呢?(点数、接着数、数的组成。。。)

(2)练习做一做P25

师:请同学们用自己喜欢的方式计算这两道题(巡视、面批)

(展示学生作业):你是怎么计算出来的呢?、五、小结

这节课我们学习了什么?你收获了什么?

六、板书设计

3+2=

①点数:1、2、3、4、5 3 + 1= 4②接着数:3、4、5

:③数的组成:

加号5

读作:3加1等于4

教学反思:

加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课,本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察,语言的交流表达,操作演示等活动,使学生体验并初步感知加法的意义,经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中掌握:认识“+”号,理解加法含义、会读加法计算。教材对“加法的意义”的编排,是借助一幅简单的主题图:一个小丑一手拿3个红气球一手拿1个蓝气球,把他们合起来的过程,一共有多少个气球?来提炼3+1=4的加法算式,进而抽象出加法意义的。这样用静止的画面展开教学,如何能吸引低年级学生的注意力呢?为了使学生更好地理解加法的意义,我在教学时注意了以下几点: 1、首先,我通过小丑表演这一动画演示教学,让学生初步感知加法含义,直观感受合并,知道合起来就是加起来的意思,再从事物过渡到简单图形,最后提炼到加法算式,由直观到抽象逐步深入,体会数学的简洁性。整个过程,吸引了孩子学习的兴趣,学生能较好的掌握了加法的含义。

2、重视学生数学语言的表述,让学生在会说的基础上更好地感悟加法的意义。理解了加法含义,用书上三幅图进行观察,并用数学语言表达,加法算式各部分表示的意思。学生这一部分的表述还是比较清晰完整的。

另外,不足之处。一、对于细节的把握不够,例如:复习引入阶段,可采取各种形式的分成与组合,形式过于单一,没有层次性。对于5以内的加法算法,在计算方面,学生基本不存在困难,本节课也把这

一部分融入,在教学中不要求学生算法统一,学生能快速说出答案,但是学生交流时说不出用什么方法算的,基本上都能一眼看出有多少,对于接着数、数的组成这种方法学生基本不会采用,而我教学时缺乏对这两种方法的示范和引导,没有体现算法的多样性。对于低年级学生,今后在教学方面,教师的引导和示范是我需要加强学习的重要一部分。