10.2 如梦令教学实录与评析

《词二首》教学设计第二课时

教学目标

1.自主识记本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.借助工具书或注释理解两首词的意思。

4.对两首词描写的景象展开想象,体会作者的思想感情。

教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.借助工具书或注释自主学词,理解两首词的意思。

教学难点

对两首词描写的景象展开想象,体会作者的思想感情。

教学准备

学生课前搜集有关两首词的资料;教师准备朗读和创设情境用的曲子,制作课件。

教学时数

2课时

教学过程

第二课时

一、复习导入

1.背诵《渔歌子》。

2.说说你知道的其他词牌名。

3.师:在宋代有位才华横溢的女词人——李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题:如梦令

生齐读课题。

师:在学习这首词的时候,我们要开动所有的官能,用耳朵去听,用嘴吟诵,用脑思考,用心想象。

二、初读

1.用课件出示课文:

如梦令

常记溪亭日暮,

沉醉不知归路。

兴尽晚回舟,

误入藕花深处。

争渡,争渡,

惊起一滩鸥鹭。

师配乐朗诵。生倾听,初步感知内容。

2.生自己读词,把字音读准,把词读正确、流利。

3.检测初读情况。

注意提示字音,如“兴”是多音字,在这里读xìng。知道为什么吗?

指名诵读,师生评议。

全班齐读。

三、再读,理解内容

1.学生借助注释自己学词,理解词的意思。

2.小组交流学习成果,教师巡视。

3.全班交流。

(1)你读懂了哪句?

(2)哪里你还不能理解?

4.指名说说这首词的意思。

参考:还时常记得游溪亭,

玩到日黑天暮,

醉酒忘记归路。

一直玩到兴尽,回舟返途,

却误入藕花的深处。

大家急忙划呀划,荷深不见路,

惊起了满滩的鸥鹭。

四、品读,想象

1.师:读诗词我们不能光理解意思,还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词,需要我们好好地品味。同学们,你们能从这首词中读出哪些画面?

2.板书:溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭

画面一:“溪亭日暮”

(1)指名读第一、二句。

(2)“溪亭日暮”,让你想起怎样的画面来?

生用自己的话描述:小溪边有座亭子,诗人就站在亭子里面看日落。

(媒体播放黄昏情景,配乐)

师引导学生用更多的词句来描述这一美好的画面。指名读这两句。

(3)在这样的地方,这样的时候,词人会在溪边亭子里干什么呢?

生各抒己见:饮酒作诗,欣赏美景……

再次深情朗读第一、二句。

画面二:“藕花深处”

(1)说说你对“藕花深处”的理解?

想象荷叶茂密,荷花多,花香浓。还可以联系以前学过的有关“荷”的诗句来体会。

(2)展开讨论:为何会误入“藕花深处”?

(3)深情朗读。

画面三:“一滩鸥鹭”

(1)从“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”你听到了什么?看到了什么?

想象词人急切的心情,溪水声,划船的“哗哗”声,仿佛看到了一群鸥鹭被惊起,飞入夜幕中,那情景该多么壮观啊!

(2)学生带着自己的情感体验、朗读这几句。

3.这首词是围绕这里边的哪一个字来写的?

生各抒己见,教师根据交流的情况提炼出几个词:“记、兴、醉”。

板书:记兴醉

4.重点讨论“醉”字。词人为何而醉?

是香醇的美酒,更是那美丽的自然风光与愉悦的心情,令词人“沉醉”而“不知归路”。

五、比较阅读,深入体会

1.师出示李清照《如梦令》另外一首:

如梦令

昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道“海棠依旧”。知否?知否?应是绿肥红瘦。

比较两首词有何异同。

①相同:都提到了“醉”。

②不同:两首词的时间、地点、景物、人物都不同,心境也不同。虽然都“醉”,课文这一首是因美景、心情陶醉,后一首词人为花而喜,为花而悲,实则是伤春惜春,以花自喻,慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景,是追忆美好快乐的时光。

③对比朗读,读出感情。

2.指导背诵。可以多种形式进行。

3.师生配乐齐背。