6和7的认识教案设计（一等奖）

《6和7的认识》教学设计

教学目标:

1、让学生在实际情境中数数量是6、7的物体,并会用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较他们的大小,理解6和7的基数和序数意义。

2、通过学生的观察、操作、交流等活动,让学生经历数数的过程,体会数的意义,发展数感。

3、通过主题图的教学,激发热爱劳动,保护环境的热情。

教学重点:比较0~7各数的大小。

教学难点:理解5-7各数的大小。

教具:课件、计数器、图片

学具:学习纸、点子图、数字卡片。

一、创境导入:

师:孩子今天你几岁?

6、7

你看我们的教室多干净啊!(出示课件情境图)(出示50页主题图)

你看到了什么?师:仔细观察图,小朋友们在老师的带领下干什么呢?

二、探究新知:

(一)教学基数

他们这个小团队打扫得多认真啊

从数学的角度,你看到了什么?1、3、6、7

6个同学在打扫卫生。

你是用什么方法数出数量是6的。

点数

学生打开书50页数数。

怎么才不数掉呢?

从从上到下(从前到后),从左到右数。

师:谁愿意和大家说一说:你还数出了6个什么?

生:我数出了6。6像什么?

(教学7方法相同)

这节课我们一起来学习有关6和7的知识。板书课题,师教读一次课题。

1、抽象出6和7

我们还可以用点子图表示这些事物的数量,学生画。6个点子可以用哪一个数来表示?7个点子可以用哪一个数来表示?

同学们已经会画出6和7,下面做一个比赛,收学具。

2、生活中的8和9

师:想一想,生活中哪些东西的数量还可以用6或7来表示?

生:我有6个好朋友。

生:我攒了7元零花钱。

……

欣赏生活中的6和7。(课件出示)

(二)教学数序

1、拨珠

师:生活中的6和7随处可见,我们的计数器上也有6和7。

师:请小朋友仔细观察,计数器上拨了几个珠子?(拨5个珠子,生轻声数)师:老师现在增加一个,现在是几个珠子?(6个)

师:6比5多几?

生:6比5多1。

师:很好,再来观察,我再增加一个,现在是几个呢?它比6多几?

生:现在是7个珠子,7比6多1。

2、尺子图

师:同学们观察得真仔细,我们的一个老朋友已经等不及了,它要求马上和大家见面,好吗?

生:好!

师:(出示直尺图)看,它是谁?

生:尺子!

师:尺子生病了,差了一截,还少了几个数字,你们能帮他把数字填上吗?你想填哪一个数字?

生:我想填上6。

师:6填在哪个位置呢?

生:6在5的后面,7的前面。

师:说的真准确,奖你一只“智慧星”。

师:谁能按照他的样子介绍一下7的位置?

……

师:我们知道,在尺子上,从0开始,越往后面的数越怎么样?

生:越往后面的数越大。

师:那你们能把这几个数字按从小到大的顺序说出来吗?

生:(齐说)0、1、2、3、4、5、6、7。

师:还能按照怎样的顺序读?(从大到小)

生:7、6、5、4、3、2、1、0。

师:同学们帮尺子朋友找出了隐藏的数字,尺子可非常高兴,出了几个题考考大家。

师读题,生快速作答。

(三)教学5、6、7的大小比较

师:可是我们这儿又有三位老朋友不服气了,它们说:小朋友们真的每节课都这么聪明吗?我们要考考你们!你们愿意接受挑战吗?

生:(激动的大声说)愿意。

师:(课件出示点子图)分别用哪几个数字表示呢?谁能选出两个数字比较他们的大小?

再出示练习题,让生独立填写,汇报时说明填写的方法。

小结:通过学习,你知道了什么?

(四)知识应用

(五)游戏:看谁找得快

(六)布置作业

第43页练习九,第1题、第2题。

师:再同桌交换,互相检查一下,如果你认为他做得很好,就表扬他说你真棒!如果你认为他还需努力,就鼓励他说你要加油!

三、总结:

这节课你印象最深的是什么?